L'intégration des rituels en maternelle est une question que se posent rapidement les enseignants débutants. La richesse des idées disponibles peut parfois sembler déroutante. Cet article propose une exploration approfondie des rituels en maternelle, en s'appuyant sur des exemples concrets et des réflexions pédagogiques.
L'Importance des Rituels en Maternelle
Les rituels jouent un rôle essentiel dans la vie de la classe maternelle. Ils structurent le temps, favorisent les apprentissages et aident à réguler les comportements. Ils permettent aux enfants de se repérer dans leur environnement et de se sentir en sécurité.
Exemples de Rituels en Maternelle
Voici une liste d'idées de rituels expérimentés en maternelle, certaines ayant perduré, d'autres ayant été abandonnées après une période :
1. Le Tableau des Présents
Récupérer son étiquette et la placer sur le tableau des présents permet à l’élève d’assimiler qu’il est dans l’école. L’étiquette de l’élève est amenée à beaucoup changer entre l’entrée en Petite-Section jusqu’à la Grande-Section.
- Petite-Section: L’étiquette fait apparaître le visage et le prénom en lettres capitales.
- Moyenne-Section: L’étiquette ne fait plus apparaître le visage. L’initiale peut être encore présente en début d’année. Le prénom est écrit en lettres capitales.
- Grande-Section: L’étiquette change trois fois dans l’année. Le prénom commence en lettres capitales. Lorsque les élèves entrent dans l’écriture scripte, le prénom est écrit avec cet alphabet.
2. Compter les Absents et les Présents
En Grande-Section : Réussir à déterminer les absents. Compter les absents et les présents fait intervenir deux types de compétences. J’ai préparé un affichage pour compter les présents et les absents. La compétence principale travaillée : La quantité.
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- Petite-Section: Dénombrer le nombre d’absents (petites quantités).
- Moyenne-Section: Dénombrer le nombre d’absents. Associer la quantité aux constellations et à une écriture chiffrée du nombre.
- Grande-Section: Dénombrer les absents et les présents. Associer la quantité aux constellations et à une écriture chiffrée du nombre.
3. La Météo du Jour
J’ai préparé un affichage pour que l’élève comprenne la météo de manière visuelle (la roue de la météo). Compétence travaillée : Observer et ressentir son corps.
- Petite-Section: Nommer la météo du jour et associer la bonne image (« Il fait beau, trouver l’image du soleil). Les élèves peuvent habiller la mascotte de la classe en fonction de la météo du jour.
- Moyenne-Section: Nommer la météo du jour et poser la flèche sur la bonne image. Cette fois-ci, les élèves doivent déterminer comment s’habiller eux-mêmes.
- Grande-Section: Les mêmes compétences qu’en Moyenne-Section sont travaillées. Je me sers des plantations de la classe pour travailler un autre aspect de la météo. Par exemple : « Aujourd’hui, il a fait très chaud.
4. Se Repérer dans le Temps
Se repérer dans le temps est une étape fondamentale en Maternelle. Ce qui explique que certains enfants pleurent à la rentrée des classes, c’est l’incertitude du temps qui passe. C’est la mission de l’enseignant de rassurer l’élève.
- Petite-Section: Situer le matin, le midi, l’après-midi.
- Grande-Section: Structurer la journée sans aide visuelle. Être capable de se repérer seul(e) dans l’emploi du temps type de la journée. Lorsque les enfants grandissent, il est important d’agrandir leur vision du temps qui passe.
- Petite-Section: Introduire les jours de la semaine (avec des aides visuelles pour les jours à l’école et les jours à la maison).
- Moyenne-Section: Connaître les jours de la semaine.
- Grande-Section: Connaître les mois de l’année. Réussir à se repérer dans la semaine.
5. Le Calendrier
Tenir un calendrier est un rituel que je recommande fortement dans les classes (Maternelle et élémentaire d’ailleurs). Le calendrier permet de marquer l’avancée du temps dans le mois.
- Moyenne-Section: Cocher les jours qui passent dans un calendrier (par une croix).
- Grande-Section: Cocher les jours qui passent dans un calendrier (notamment les mercredis et les weekends).
6. Écrire la Date
L’écriture de la date est un rituel qui permet une entrée en douceur dans l’écriture.
- Petite-Section: L’écriture de la date se pratique à l’aide de différentes étiquettes.
- Moyenne-Section:
- Septembre : Réussir à trouver la bonne étiquette du jour (écrit en lettres capitales).
- Janvier : Trouver l’étiquette du jour en fonction des indications données : hier, aujourd’hui ou demain.
- Grande-Section:
- Septembre : Réussir à écrire la date en lettres capitales (Jour Chiffre et Mois).
- Novembre : réussir à écrire la date avec des étiquettes scriptes (Attention : Nous n’apprenons pas à écrire en scripte).
7. La Plante de la Classe
Pour responsabiliser les enfants, il peut être intéressant d’introduire la plante de la classe. Elle a besoin d’eau chaque jour. Pour accompagner l’évolution de la plante, je vous conseille d’investir dans une pousse (en début d’année) et de prendre des photos tous les mois. Les élèves pourront découvrir la croissance de la plante grâce à ces outils visuels.
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- Moyenne-Section: Réussir à arroser la plante sous l’œil vigilant d’un adulte ou d’un élève tuteur.
- Grande-Section: Comprendre le fonctionnement de la croissance des végétaux. Réussir à arroser la plante sans assistance de l’adulte.
8. Les Histoires du Mois
C’est un rituel que j’ai mis en place dans ma classe et que nous pratiquons toutes les deux semaines. L’enseignant présente les albums qui ont été lus récemment en classe. L’élève doit être capables de raconter, de se remémorer ou d’expliquer aux autres élèves.
- Grande-Section: L’élève est capable de se remémorer le titre et les personnages. Il est capable de résumer l’histoire.
9. Les Comptines et Chansons
C’est un rituel que j’ai mis en place pour nos déplacements à travers l’école (jusqu’à la salle de sport ou la bibliothèque). Compétences travaillées : Mémoriser un répertoire de comptines ou chansons.
10. Les Œuvres Artistiques
Il s’agit du même principe que le rituel N°10 : Les histoires du mois. Les élèves partagent sur les œuvres artistiques qui ont été produites en classe. Ce rituel permet de développer le langage, ajuster son jugement et faire grandir sa personnalité.
- Moyenne-Section: Découvrir les œuvres des autres élèves. Savoir expliquer la consigne et/ ou le matériel utilisé.
- Grande-Section: Découvrir les œuvres des autres élèves. Savoir expliquer pourquoi nous préférons une œuvre à une autre, un projet à un autre.
11. Le Rangement
Il s’agit d’un rituel qui peut avoir lieu plusieurs fois dans une journée : Le rangement. C’est une étape à ne pas manquer. Dans certaines écoles en Asie, il est commun de voir les élèves (même très petits) nettoyer leur classe. En France, nous n’en sommes pas à ce niveau mais il est fondamental pour les enfants d’apprendre à ranger. Il s’agit d’une habitude qui servira même en tant qu’adulte. ➡ Si vous cherchez les étiquettes pour le matériel à accrocher.
12. Le "Quoi de Neuf"
Le « quoi de neuf » est une activité que j’ai souvent vu en Cycle 2 ou 3.
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13. La Mascotte de la Classe
La mascotte de la classe est une activité qui peut être mise en place au début de l’année mais qui doit être tenue toute l’année (sinon, elle perd de son intérêt). Il s’agit d’introduire une peluche, qui servira de mascotte, dans la classe. Elle voyagera le week-end dans les familles. Elle sera accompagnée d’un petit cahier. C’est une activité qui permet aux élèves de raconter les aventures de la mascotte en s’aidant de photographies ou de traces écrites. Attention ! N’oubliez pas de nettoyer la mascotte de la classe de temps en temps !
14. Les Salutations du Vendredi
C’est mon rituel préféré. Il m’a été inspiré en découvrant la vidéo d’une enseignante qui salue ses élèves le matin en arrivant (je vous laisse découvrir la vidéo). Ils ont le choix entre plusieurs salutations. Ce rituel favorise la communication entre l’enseignante et les élèves. Mais aussi, à affirmer sa personnalité ! Que cela ne tienne ! Notre rituel aura donc lieu le vendredi à 16h20, avant de se quitter pour le week-end. Ce rituel permet de se dire aurevoir correctement, avec des intentions. Mais aussi de marquer une coupure dans le temps. L’enfant comprend que si nous nous disons aurevoir de manière aussi forte, c’est parce que nous ne nous verrons pas pendant deux jours.
15. La Danse
La danse 💃(un rituel apprécié par les enfants qui aiment bouger.
Au-delà des Rituels Traditionnels : Date, Météo, Présents
Il est temps de faire évoluer la représentation de l’école maternelle et de ses rituels : la date, la météo et absents ne sont en rien obligatoires ! Les rituels impliquent souvent un dispositif particulier : le (grand) groupe classe regroupé devant le tableau. Ce dispositif peut engendrer nombre de difficultés selon l’âge des enfants mais aussi l’expertise de l’adulte. Les jeunes enfants ont un temps de concentration court, il est donc possible de faire 3 x 10 min de rituels plutôt que 30 min. Personnellement, je fais un regroupement avec des rituels différents après chaque changement : après le sport, après la récréation, après un moment de groupes. Et si on veut rendre ce temps utile un tous, alors on peut imaginer un enfant responsable qui met la date à l’accueil.
Date, météo, présents … oui ? non ? Notre rôle d’enseignant est de faire progresser les élèves, de les aider à comprendre le monde qui les entoure. Le trio « DATE-MÉTÉO-PRÉSENTS » fait partie de l’école maternelle, mais quel sens un élève de PS ou de GS met-il derrière cela ? Alors la date, OUI si c’est utile à mes élèves. Un enfant de PS comprend-il « nous sommes mardi » alors qu’il ne comprend même pas après-midi ? La météo, OUI si mes élèves mettent du sens derrière ces sensations ou observations. Il fait froid ce matin, mais comment peut-il le sentir alors qu’il est sortir de la voiture à faire 30m dehors et est rentré dans la classe. Il fait beau aujourd’hui. Les présents, NON en comptant numérotant ! OUI en calculant avec les GS. 5 enfants et encore 5 cela fait 10 et encore , 15 et 4, 19. D’habitude, nous sommes 26, il y a 4 absents. Avec les plus jeunes, qui construisent encore la quantité, il est pertinent de rester sur les petites quantités et donc de compter les absents (sauf lors d’une épidémie de gastro 😉 ). Ce moment de comptage est toujours à faire en comptage dénombrement et non comptage numérotage chez les plus jeunes (1 absent et encore 1 , cela fait 2 absents et encore 1, 3 absents.
Les rituels permettent des échanges collectifs, des confrontations d’idées, sont riches pour les apprentissages. Les rituels « date-météo-présents » ne sont en rien obligatoires.
Rituels et Textes Officiels : Un Décalage
Si les enseignants savent ce dont il s’agit lorsque le mot « rituel » est évoqué, il n’est pas certain qu’ils sachent ce que recouvre précisément le terme même : d’un point de vue spatial, un moment de regroupement de tous les élèves de la classe ; d’un point de vue temporel, des activités successives courtes comme le calendrier, les présents et les absents… Le terme rituels désigne donc les règles, les habitudes qui organisent la vie de la classe au quotidien en vue de favoriser la conquête de l’autonomie. Ces rituels sont établis en fonction de plusieurs paramètres : l’espace et le temps, des compétences et des objectifs précis, un matériel à manipuler. Leur répétition s’appuie sur des activités, des mises en situation variées et évolutives où chaque élève contribue à la construction du groupe. À l’école maternelle, les rituels favorisent les apprentissages mais servent aussi à régler les comportements. Cependant, le paradoxe se situe dans le lien qui devrait exister entre l’usage massif de ce terme et des activités qui lui correspondent à l’école maternelle et sa quasi-inexistence dans la documentation qu’elle soit officielle, pédagogique ou scientifique.
Évolution du Terme "Rituel" dans les Textes Officiels
- Instructions de 1977: Les termes rites ou rituel apparaissent à trois reprises, liés à la pédagogie du développement de la personnalité.
- Orientations de 1978: Le mot rites est employé en lien avec les notions d’espace et de temps, les activités rituelles étant exprimées à travers l’objectif de socialisation.
- Programmes de 1986: Les mots rites ou rituels ne sont pas mentionnés, mais les activités liées au temps qui passe sont listées.
- Programmes de 2002: Le mot rituels apparaît pour la première fois de façon récurrente, notamment dans les domaines du vivre ensemble et de la découverte du monde.
- Programmes de 2007 et 2008: Les mêmes citations qu’en 2002 sont reprises concernant les domaines du vivre ensemble et de la découverte du monde.
- Programmes de 2015: Le mot rituels apparaît dans le domaine Découvrir le monde, à propos du repérage dans le temps. Les activités rituelles mentionnées dans les programmes précédents sous la mention vivre ensemble n’apparaissent plus.
Les Ouvrages Pédagogiques sur les Rituels
Aujourd’hui, les ouvrages pédagogiques entièrement dédiés à la mise en œuvre des rituels sont peu nombreux. Ces ouvrages mettent en évidence le caractère évolutif des rituels et l’importance de leur préparation.
Le Sens du Mot "Rituel"
En latin, ritus signifie un ordre prescrit, un culte, une cérémonie religieuse, un usage ou une coutume. En grec, il se rapproche de ararisko qui signifie harmoniser, adapter, et arthmos qui désigne le lien.
Ressources Pédagogiques Complémentaires
- Cartes de lecture Montessori: Listes bleue et rose, avec différentes polices d'écriture (capitale, cursive, script) et cartes de nomenclature pour composer les mots.
- Cartes de nomenclature: Listes verte Montessori (lettres capitales/scriptes/cursive).
- Cahier de coloriage et de dessin libre.
- Progression annuelle pour la résolution de problèmes.
- Livres de lecture: Listes bleue et rose Montessori avec les lettres de Céline Alvarez.
- Activités d'art visuel: Travail sur les lignes (à la règle ou à la main), décoration de renards (automne/galette) et d'ours avec des traits.
- Projet annuel: Classe maternelle sur les contes et leurs personnages.
- Emploi du temps: Utilisé pour la rentrée en maternelle.
- Science: Activité "Graine ou pas graine ?".
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