La crèche est le mode de garde collectif préféré des Français, plébiscité par les parents recherchant un environnement à la fois sécurisant et stimulant pour leur enfant. Ce mode d’accueil est compatible avec le travail des parents, grâce à la flexibilité des horaires et à sa localisation, que ce soit à proximité du travail ou du domicile. Mais quelles sont les différentes pédagogies mises en œuvre dans ces structures ? Comment influencent-elles l'éveil et le développement des enfants ?
L'Évolution Historique des Crèches et l'Émergence des Préoccupations Pédagogiques
C'est en 1840 que la première crèche a vu le jour à Paris, en réponse à l'arrivée des femmes sur le marché du travail. À l'époque, la crèche était avant tout un lieu de garde, où les mères devaient se rendre plusieurs fois par jour pour nourrir leurs enfants.
Le début du XXe siècle marque une évolution significative avec le développement de la pédiatrie et de la puériculture, introduisant un contrôle médical dans ces structures. Cependant, ce n'est que dans les années 1950 que les médecins commencent à s'interroger sur la qualité de l'accueil en crèche, au-delà de la simple garde. Les questions du développement de l'enfant, de l'éveil et de la socialisation sont alors posées.
Les contestations des années 1970 contribuent à un changement massif du public cible des crèches. Les jeunes parents, souvent diplômés, souhaitent confier leurs enfants à des structures favorisant leur éveil pendant leur journée de travail. Selon Yvonne Knibiehler, les mères ne veulent ni abandonner leur travail, ni abdiquer leur responsabilité maternelle. Elles confient leur enfant tout en gardant un regard critique, en se documentant sur la puériculture et la psychologie.
En 1980, les avancées en neurosciences liées à l'enfant permettent une meilleure prise en compte de ses besoins spécifiques. Françoise Dolto affirme que l'enfant est une personne à part entière, dont l'enfance joue un rôle fondamental dans le développement de l'individu. Il est donc primordial de le considérer comme tel dès son plus jeune âge, de lui parler et de l'aider à s'épanouir.
Lire aussi: Apprendre les nombres : guide pour la maternelle
Les structures de crèche sont aujourd'hui organisées en fonction de ces besoins, afin d'y répondre et de suivre le rythme de chaque enfant. Chaque crèche est tenue de rédiger un projet d'établissement incluant un projet éducatif et pédagogique. Bien qu'il ne faille pas confondre ces deux projets, ils sont intimement liés.
Pédagogie Montessori : L'Autonomie par l'Exploration
La pédagogie Montessori, du nom de sa créatrice Maria Montessori, repose sur le principe de "l'esprit absorbant". Dès son plus jeune âge, l'enfant absorbe l'environnement dans lequel il évolue. L'approche Montessori vise à faire évoluer l'enfant à son propre rythme, en lui donnant les clés pour apprendre et en le laissant développer son potentiel grâce à son environnement. L'autonomie est au cœur de cette pédagogie.
Élaborée par Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne du début du XXe siècle, la pédagogie Montessori, c’est d’abord la réunion des bonnes conditions de l’éveil et de l’apprentissage. L’environnement dans lequel l’enfant est accueilli est soigneusement étudié, de même que l’attitude de l’éducateur et sa posture vis à vis des enfants dont il a la charge. L’utilisation d’un matériel pédagogique spécialement conçu vient compléter les pré-requis nécessaires. Pour Maria Montessori « éduquer, ça n’est pas dresser » : l’enfant doit rester libre de choisir ses activités et la durée pendant laquelle il s’y consacre, dans le respect de son rythme individuel. Il est invité à se perfectionner dans ses activités plutôt qu’à être confronté à ce qui est « juste » ou « erroné ».
Les enfants sont de véritables éponges, ils absorbent tout de l’environnement dans lequel ils évoluent. L’approche pédagogique Montessori vise donc à donner aux enfants les bases pour apprendre et les laisser développer son potentiel en autonomie grâce à l’environnement qui l’entoure, tout en respectant le rythme de développement de chaque enfant. Pendant longtemps, cette approche était proposée aux enfants de plus de 3 ans.
L'environnement dans les crèches Montessori est pensé et ordonné afin que l'enfant puisse se sentir en sécurité, se repérer et s'orienter. Les activités sont proposées de manière à stimuler la curiosité et l'envie d'apprendre.
Lire aussi: Se déplacer en maternelle : guide pratique
Pédagogie Pikler-Loczy : La Motricité Libre et la Relation de Référence
La pédagogie Pikler-Loczy, du nom de la pédiatre Emmi Pikler et de l'institut dans lequel elle a exercé, met l'accent sur le développement autonome du bébé et sur l'importance d'une relation affective privilégiée avec un adulte référent.
Quarante ans après la naissance de la méthode Montessori, Emmi Pikler, pédiatre, fonde une nouvelle approche, portant également son nom : Pikler-Loczy. Elle consiste principalement à laisser l’enfant explorer le monde et expérimenter par lui-même pour apprendre et se développer sans intervention d’un adulte. On parle donc de « motricité libre ». Les deux approches, Pikler et Montessori sont complémentaires et suivent la même philosophie : dès le plus jeune âge, permettre aux enfants d’acquérir une autonomie et la confiance en soi.
Le concept de « motricité libre » est essentiel : c’est en bougeant qu’un tout-petit « pense », puisque c’est ainsi qu’il découvre et décrypte son environnement. Elle recommande de ne pas entraver les mouvements naturels des bébés et de ne pas chercher à stimuler leurs mouvements à tout prix. Son environnement humain et matériel doit susciter son intérêt et l’inciter à agir. La manipulation d’objets adaptés et riches d’expériences est clé dans cette démarche pour accompagner le développement psychomoteur de l’enfant.
La motricité libre consiste à laisser libre cours à tous les mouvements spontanés de l’enfant sans lui enseigner quel que mouvement que ce soit. La meilleure stimulation, c’est son environnement humain et matériel. À titre d’exemple, le triangle Pickler permet le développement moteur de l’enfant dès 4 mois. La conception de celui-ci permet à l’enfant de suivre son rythme de progression et ses capacités jusqu’à grimper en haut du triangle, puis plus tard de franchir le sommet du triangle et de redescendre de l’autre côté. Plusieurs recherches en motricité libre ont démontré que l’ordre d’acquisition pour marcher est immuable. En effet, tous les bébés passent par les mêmes étapes dans leur développement et ont les mêmes stratégies pour atteindre la verticalité.
La notion de « référence » est un autre des piliers de la pédagogie Pikler. On considère que le bébé a besoin de pouvoir compter sur des référents et sur une organisation prévisible et rassurante pour l’aider à gérer l’absence de ses parents. Chez Les Nouvelles Crèches, plutôt que d’attribuer un seul adulte référent à un enfant et ainsi risquer de se priver de l’apport d’une équipe complémentaire pour la socialisation de l’enfant, nous aimons parler de « référence ouverte ».
Lire aussi: Tout savoir sur la PMA
La socialisation selon Pikler se fait en deux temps : avant 3 ans, il est important pour l’enfant de développer son identité personnelle, de se connaître, de se distinguer des autres. Les interactions avec les adultes l’aident à construire cette socialisation « primaire ». Au-delà de cet âge, les relations que l’enfant construira avec les autres seront mimétiques des relations qu’il aura vécues avec les adultes dans la phase précédente.
Dans les crèches Pikler-Loczy, l'aménagement de l'espace est réfléchi pour encourager la motricité libre. Les professionnels verbalisent leurs actions et offrent une attention soutenue aux enfants lors des temps d'éveil.
Pédagogie Steiner-Waldorf : Le Rythme et l'Expérimentation
Moins connue que les précédentes, la pédagogie Steiner-Waldorf tire son nom de son inventeur, Rudolf Steiner. Elle vise à accompagner les enfants dans leur expérimentation du monde et de leur intériorité, en respectant leur rythme individuel et en prenant en compte les trois phases de leur développement : la marche, le parler et la pensée.
Beaucoup moins connue que les deux précédentes pédagogies, la pédagogie Steiner-Waldorf inspire de plus en plus de crèche. Centrée sur le respect du rythme de l’enfant, cette approche prend en compte trois phases du développement de l’enfant, c’est-à-dire la marche, le parler et la pensée. Ainsi, la pédagogie Steiner-Waldorf va permettre de laisser aux enfants le temps de se découvrir et d’explorer leur capacité motrice par eux-mêmes.
Autres Approches Pédagogiques
D'autres approches pédagogiques sont également explorées en crèche, telles que :
- La pédagogie Freinet : Elle se fonde sur la liberté de l'enfant dans sa globalité (prise de décision, liberté d'expression) et place l'adulte au même niveau que l'enfant.
- La pédagogie Faber et Mazlish : Elle vise à accompagner les différentes manières de communiquer avec les enfants, en se basant sur l'écoute active, le respect mutuel et l'empathie.
- L'approche Snoezelen : Elle se base sur l'exploration sensorielle et le bien-être, en proposant un espace adapté et sécurisé qui stimule les sens.
- La pédagogie Reggio Emilia : Elle repose sur trois piliers essentiels : l'éducation, la communication et l'environnement, en considérant que l'enfant a une multitude de langages et que l'environnement doit stimuler la sollicitation sensorielle.
- La pédagogie institutionnelle : Cette pédagogie, fondée par Fernand Oury, dénonce « l’école caserne ». L’adulte et l’enfant ont ici un statut quasi égal, ce qui permet d’équilibrer les rôles de chacun.
La Verbalisation : Un Outil Clé
Des études récentes ont montré que les bébés, avant même de savoir parler, peuvent comprendre certains degrés du langage dès leur naissance et sont capables de s’exprimer au travers de leur langage non-verbal. On sait aussi que la construction du cerveau des nouveaux-nés passe par l’interaction avec ses semblables : les gestes, le son de la voix, le regard… Enfin, la période de 0 à 3 ans est clé dans la formation du langage. Entendre et comprendre un langage riche dans des situations variées active positivement les régions du cerveau concernées.
Ainsi, les professionnels de la petite enfance sont-ils désormais nombreux à intégrer à leur pratique quotidienne ce que l’on appelle « la verbalisation », c’est à dire le fait de parler au bébé, de lui annoncer ce qui va se passer, de lui expliquer les situations. Cette pratique est un travail réfléchi, qui permet de renforcer le sentiment de sécurité des bébés ainsi que leur estime d’eux-mêmes.
Sécurité et Bien-Être : Des Priorités Essentielles
Qui dit « sécurité » pense d’abord à la sécurité physique : chaque équipement, chaque mobilier, chaque jouet est chez nous pensé pour limiter les risques pour l’intégrité physique de l’enfant. Nos micro-crèches sont aussi sécurisées, et l’accès y est contrôlé. Mais la notion de « sécurité » désigne aussi pour nous quelque chose de bien plus vaste : on pense à la sécurité affective et psychologique des enfants.
Être séparé de ses parents et du lieu de vie que l’on connaît peut-être une épreuve déstabilisante pour les enfants. Nous en sommes conscients et nous mettons tout en place pour donner des repères et un cadre rassurant. Comment ? En personnalisant autant que possible l’accueil de chacun et en apportant des réponses individuelles aux besoins de chaque enfant. Chez nous, les consignes sont clairement formulées et expliquées. L’enfant dispose d’espaces qui lui sont réservés : son lit, sa place à table, son casier pour ses affaires.
L’ouverture justement : c’est la deuxième de nos valeurs clé. Nos équipes sont formées pour faire confiance aux enfants, ne pas projeter leurs inquiétudes sur lui mais au contraire l’entourer avec bienveillance pour lui donner envie de révéler sa personnalité et de s’intégrer au sein du groupe. Nos ateliers, nos activités, son toujours proposés mais jamais imposés : nous restons ouverts aux goûts, au rythme et aux envies des enfants. Quasiment chaque jour, nous proposons des sorties pour profiter de la vie du quartier : en poussette, en porte-bébé, en marchant… il est essentiel de confronter les enfants au monde extérieur et les sorties sont toujours actives.
C’est le moteur de tout ! Les enfants ont une curiosité naturelle qu’il nous importe de cultiver. C’est aussi pour cela que nous n’imposons pas les activités : cela doit rester une source de plaisir pour nos petits pensionnaires. En favorisant aussi sa prise d’initiative personnelle, nous incitons l’enfant à être acteur de sa journée.
Respect du Rythme Individuel et Autonomie
Nous respectons le rythme individuel de chaque enfant. Pour les bébés notamment, il n’y a pas de journée type : nous donnons autant de biberons et proposons autant de siestes que nécessaire à chacun. Dès que les enfants ne font plus qu’une seule sieste par jour, la journée s’organise autour de repères réguliers (l’arrivée, le repas, la sieste, le goûter, le départ) et de moments de liberté complètement modulables.
La quête de l’autonomie se fait par la transmission des bons gestes et par l’encouragement des enfants à être pleinement acteurs de chaque moment. Ainsi, dès que l’enfant est en mesure de s’installer sur une chaise haute pour les repas, nous utilisons le système des doubles cuillères, pour qu’il acquière le bon geste et ne soit pas simplement passif lors de ce moment. Dans le même ordre d’idée, nous confions des gobelets ou des verres aux enfants sans passer par un gobelet à bec avec des anses : l’idée est de ne pas apprendre un geste qui devra être abandonné par la suite. Toujours autour de l’exemple des repas, le déjeuner des plus grands est organisé autour d’un self-service avec plusieurs propositions.
L'Importance du Lien avec les Parents
Pour que tout se passe bien, le plaisir, l’ouverture et le sentiment de sécurité doivent aussi se trouver du côté des parents et de nos accueillants. Nous savons qu’il est parfois difficile de se séparer de son enfant pour reprendre son travail. C’est pourquoi nous ne coupons jamais le lien : notre mission s’inscrit dans la continuité de ce qui se passe chez vous et nous sommes disponibles pour échanger avec vous lors de l’accueil du matin aussi bien qu’après la journée à la crèche. Nous organisons des événements tout au long de l’année pour rassembler équipe, parents et enfants à la crèche pour des fêtes, des anniversaires, des réunions d’information ou simplement pour boire un café ensemble.
Le Rôle des Professionnels de la Petite Enfance
Les 6 premières années constituent une phase unique de développement et d’apprentissage. Nos équipes de professionnels en crèche accompagnent les jeunes enfants dans un environnement adapté et bienveillant afin de favoriser leur bien-être et leur autonomie. Quand un enfant tout petit est accueilli dans notre crèche, il n’a pas l’expérience du monde qui l’entoure. Au tout début, bien sûr, c’est nous qui tenons le biberon lors du repas en ayant au préalable expliquer avec des mots adaptés que nous allions manger, puis, petit à petit, l’enfant se muscle au niveau des mains et peut, peut-être, tenir son biberon seul… ce que, bien sûr, nous encourageons car c’est le début de l’autonomie pour le repas.
Nous accompagnons particulièrement le bébé pendant les premiers mois de sa vie. La salle de change est pratique, bien organisé et comporte tout le matériel nécessaire à la toilette. Nous effectuons des gestes clairs que nous verbalisons, cela permet au jeune enfant de les identifier, puis de les reproduire quand il en sera capable. Nous accompagnons aussi le sommeil. Tout d’abord, nous rassurons le bébé en le tenant dans nos bras. Puis, plus tard, en proposant un lit au sol afin que l’enfant puisse se lever, en autonomie, une fois la sieste terminée. Nous mettons également à disposition les doudous et les tétines dans un endroit accessible pour que les plus grands puissent les récupérer si besoin.
Dans notre crèche, nous souhaitons proposer à l’enfant « la liberté dans un cadre ». Ce cadre structurant et rassurant est posé par l’équipe pédagogique. Ce cadre va évoluer tout au long de l’accompagnement de l’enfant en crèche en fonction de son âge, de ses aptitudes et de ses intérêts. Dans la crèche, nous verbalisons toutes nos actions. L’enfant constituera ainsi son répertoire de sons. Ce répertoire est essentiel pour apprendre par la suite, à lire et à écrire. Les plus grands sont responsabilisés, ils développent leur empathie et donc l’estime d’eux-mêmes (qui est centrale pour la suite du développement psychoaffectif). Ils seront peu à peu capables de “tutorer” les plus jeunes et donc auront compris comment fonctionne une activité, un jeu ou une organisation (par exemple : pour faire cette tour de cubes, je peux te montrer comment faire ce qui veut dire que j’ai compris comment la construire).
Dans nos crèches, l’environnement est pensé et ordonné afin que votre enfant puisse se sentir en sécurité, se repérer, s’orienter et se saisir des propositions ludiques. De par notre observation, nous sentons quand il est nécessaire d’aider à faire seul ou de laisser l’enfant cheminer pour faire son activité en autonomie. “ Quand j’entre dans ma crèche, je connais tout, je sais où sont les activités !”.
Développement de la Motricité Fine
La tonicité de la main de l’enfant se développe progressivement depuis la naissance jusqu’à ses 5 ans. La préhension deviendra au fur et à mesure plus fine et permettra à l’enfant de se saisir de ce qu’il souhaite pour comprendre et explorer le monde qui l’entoure et donc d’être de plus en plus autonome. Notre rôle est de penser l’environnement et de favoriser l’utilisation de sa main puis de la pince.
Sécurité Affective et Socialisation
La sécurité affective est un besoin primordial dès la naissance. Nous y répondons en proposant à l’enfant une attention soutenue lors des temps d’éveil. Dès sa naissance, l’enfant est un être social qui va se nourrir de nos échanges mutuels. C’est en proposant cette organisation que les enfants pourront s’approprier la proposition pédagogique et devenir petit à petit acteur de leurs acquisitions.
tags: #les #différentes #pédagogies #en #crèche #exemples