Introduction
Le développement du langage chez les jeunes enfants est une étape cruciale qui influence leur réussite scolaire et leur bien-être socio-émotionnel futur. C'est pourquoi des initiatives comme "Parler Bambin" sont essentielles pour réduire les inégalités précoces et offrir à tous les enfants les mêmes chances de s'épanouir. Cet article explore en profondeur l'approche Parler Bambin, son implémentation, son efficacité et les controverses qu'elle suscite.
Qu'est-ce que Parler Bambin ?
Parler Bambin est une approche pédagogique qui vise à stimuler le développement du langage chez les enfants de la naissance à 36 mois. Cette approche est transmise aux équipes des établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE) par le biais de la formation Parler Bambin. La formation est dispensée par les formatrices du réseau national Parler Bambin, qui possèdent une grande expérience dans la pratique de cette approche. Elle transmet les postures clés des trois volets et un accompagnement à leur mise en œuvre, constituant ainsi le socle fondamental de Parler Bambin.
L'objectif principal de Parler Bambin est de donner aux enfants l'envie et le plaisir de communiquer, en renforçant leur confiance et leur estime de soi. L’approche s’appuie sur une observation fine et de véritables savoir-faire pour enrichir les interactions langagières avec les tout-petits. En d'autres termes, il s’agit de parler avec l’enfant plutôt qu’« à » l’enfant.
Les Trois Piliers de Parler Bambin
La formation Parler Bambin repose sur trois volets principaux :
Solliciter l’enfant dans son environnement quotidien : Il est recommandé de solliciter les enfants dans leur environnement quotidien pour les inciter à parler. Cela implique d'individualiser la relation avec chacun d'entre eux en évitant l'usage du « on », en prénommant les enfants, et en prenant le temps de converser avec eux, même avec les plus petits. Il est également conseillé d'éviter d'anticiper leurs demandes et de ne pas tout mettre à portée de main pour leur donner l'occasion de demander, quitte à semer quelques obstacles.
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Mise en place d’ateliers de langage : La formation Parler Bambin demande la mise en place d’ateliers de langage par groupe de deux ou trois, pendant 15 à 20 minutes, trois fois par semaine. La conversation s’appuie sur des outils simples (livres, photos) dans le but d’enrichir le vocabulaire et de renforcer l’estime de soi de ces enfants (dès 18 mois-2 ans) préalablement repérés « petits parleurs » par les équipes. Leurs progrès sont évalués et consignés après chaque atelier.
Implication des parents : L’implication des parents reste un point essentiel dans la réussite du dispositif. L’équipe s’assure de leur coopération par des transmissions plus larges sur le développement de l’enfant, tente de les sensibiliser au plaisir du langage et de la lecture avec leur enfant, et les sollicite pour l’évaluer à la maison. Il s'agit de renforcer la démarche de co-éducation, car les parents sont les mieux placés pour connaître le développement du langage chez leur enfant.
L'Origine et l'Évolution de Parler Bambin
Parler Bambin est le fruit d’un partenariat entre le monde de la recherche et celui de la petite enfance, initié à Grenoble dans les années 2000. Aux balbutiements de l’approche PARLER Bambin, le Dr Michel Zorman, médecin et chercheur à l’Université et au CHU de Grenoble, proposait une méthodologie assez rigide, avec une perception du développement du langage très scientifique. Ses travaux sur le langage s’inspiraient directement d’expériences d’envergure, menées aux Etats-Unis et au Canada dans les années 60 et 70, qui mettaient en évidence l’influence de l’environnement de l’enfant sur ses acquisitions en matière de langage (notamment un milieu défavorisé, une famille monoparentale, le chômage, le manque de diplômes etc.).
Suite à ce prototype concluant, quelques collectivités ont adopté Parler Bambin, souvent en l’adaptant. En reprenant PARLER Bambin en 2015, l’ANSA a également fait évoluer la formation : « la manière dont ont été formés les professionnels par les équipes de Grenoble n’a rien à voir avec la formation PARLER Bambin d’aujourd’hui, les modalités de mise en œuvre ne sont plus les mêmes » affirme Marguerite Bergès.
L'Importance de l'Intervention Précoce
En France, les dispositifs d’interventions précoces auprès des jeunes enfants, visant notamment à réduire les inégalités sociales, sont encore très peu répandus. L'approche Parler Bambin prévient ainsi les inégalités dans le développement du langage, car celles-ci sont en effet très marquées dès avant l’entrée en cours préparatoire. Autour de deux ans, certains enfants semblent être moins entrés dans l’échange verbal. Grâce à Parler Bambin, les professionnels sont outillés pour identifier ces enfants qui pourraient bénéficier d’un « coup de pouce ». « Les enfants ayant un faible niveau de langage à trois ans ont trois fois plus de chances d’avoir des difficultés dans l’apprentissage de l’écrit… C’est un enjeu au cœur de la mission d’une crèche.
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Le Dr Michel Zorman est parti du constat que les enfants présentaient de nombreuses différences en matière de langage selon les milieux sociaux. Les enfants ne naissent pas égaux, mais la plupart des troubles se récupèrent quand ils ne sont qu’un retard. En effet à 4 ans, un enfant de milieu social défavorisé a entendu 30 millions de mots de moins qu’un enfant de milieu favorisé. C’est tout le constat qu’avait fait dans son rapport intitulé « Investissons dans la petite enfance, l’égalité des chances se joue avant la maternelle » paru en mai 2017, le think tank Terra Nova. Cet écart va se répercuter sur le langage des enfants entrant en CP puisque l’éducation nationale a des difficultés pour rattraper ces inégalités de langage et de les réduire.
L'Expérimentation et l'Évaluation de Parler Bambin
Parler bambin, expérimentation pilotée par l’Agence nouvelle des solidarités actives (Ansa), est aussi une opportunité de structurer une équipe et une méthode de formation, ce qui est nécessaire pour pouvoir étendre le projet dans la durée. L’équipe de l’Ansa suit aussi en continu l’évolution des pratiques professionnelles dans le cadre de l’animation de l’équipe de formatrices. Des sondages en ligne et entretiens téléphoniques sont réalisés avant et après les formations. Toutefois ces données de suivi sont seulement « déclaratives » : les mesures d’impact des partenaires chercheurs de l’École d’économie de Paris (PSE-Jpal) et du laboratoire CNRS Dynamiques du langage sont attendues.
Une étude d’envergure a été lancée en 2016 par l’ANSA, afin d’analyser en profondeur la formation et l’accompagnement de PARLER Bambin et leur impact sur les pratiques professionnelles puis sur le développement des enfants. Pour en avoir le cœur net, la Direction Petite Enfance de la Mairie de Nantes a financé par ses propres moyens dès 2013, une recherche-action menée pendant trois ans par le CREN auprès des quatre multi-accueil de la ville de Nantes qui ont mis en place l’approche PARLER Bambin, afin d’évaluer la plus value du dispositif sur le développement langagier des enfants.
Résultats de l'évaluation
L'étude d'évaluation randomisée à grande échelle menée auprès de 94 crèches réparties sur le territoire de la France métropolitaine a révélé plusieurs points clés :
- À la suite de la formation, les professionnelles adoptent largement les principes et les pratiques de Parler Bambin : elles ont des interactions plus stimulantes et plus riches avec les enfants.
- Ce changement de pratiques a cependant du mal à se maintenir dans le temps.
- Parler Bambin ne semble pas avoir d’effet sur le développement langagier des enfants mais produit un léger impact positif à court terme sur leur développement socio-affectif (confiance en soi, relations avec les autres).
- Cet effet ne se maintient pas à long terme.
Plusieurs interprétations sont possibles. Peut-être que le changement de pratiques des professionnelles des crèches formées à Parler Bambin n’a pas été suffisamment soutenu dans le temps pour pouvoir produire les effets attendus sur le développement langagier des enfants. Peut-être aussi que les gestes promus par le programme, dans un contexte d’accueil en crèche où beaucoup est déjà fait par les professionnelles, n’ont pas d’effet important sur ce développement langagier. Enfin, il est possible que les outils utilisés pour mesurer le développement langagier des enfants ne soient pas assez sensibles pour repérer certains changements chez les enfants.
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L’étude, qui a suivi 294 enfants dont 128 jusqu’en PS, met en lumière le renforcement de la dynamique d’équipe et des bénéfices pour l’enfant dans des dimensions plus globales que le vocabulaire (communication avec des gestes, place dans le groupe, confiance en soi, capacités d’attention, etc.) mais ne met pas en évidence un effet positif global de l’approche PARLER Bambin sur les enfants, dont les progrès, identiques dans le groupe de contrôle et dans le groupe expérimental, ne semblent pas imputables au dispositif lui-même.
Controverses et Inquiétudes
Au delà de l’efficacité même de l’approche PARLER Bambin, les professionnels de la petite enfance se sont rapidement inquiétés du bien fondé de telle pratiques. En 2016 déjà, la Fédération des Orthophonistes de France (FOF) et la FNEJE 38 associée au collectif Pasde0deconduite, montraient leur inquiétude et mettaient en garde sur les dérives possibles de ce type de dispositif, sans trouver beaucoup d’écho auprès des politiques, emballés par la visée sociale du projet. « L’échange attendu est vu sous l’angle de la répétition (…). Le langage n’est pas QUE la langue bien formulée. La façon dont chaque enfant développe son langage est unique et ne répond pas à un programme d’apprentissage » soulève la FOF. Pour le collectif Pasde0deconduite, « l’intention louable de favoriser la future réussite scolaire des tout petits passe ici par une pression exprimée sur des enfants encore petits. » A la FNEJE 38, on s’offusque de ce dépistage précoce. « Arrêtons de pousser les enfants trop tôt par rapport à leur développement ! » demande Elodie Cuvillier, présidente de l’association.
D'autres professionnels mettent en garde contre « un certain formatage des pratiques professionnelles et du non respect des rythmes de l’enfant ».
S'approprier Pleinement la Méthode
Malgré une formation commune, les structures semblent appliquer le PARLER Bambin de façon plus ou moins soutenue, adaptée à leurs sensibilités et à ce que leur permettent leurs effectifs, qui n’ont pas été renforcés pour autant. Ici on a adopté les « bonnes pratiques » pour favoriser le langage au quotidien mais l’idée des ateliers a été laissée de côté, faute de personnel et d’espace nécessaire. Là, on applique le programme à la lettre en remplissant des fiches et traçant des courbes d’évaluation. Ailleurs, hors de question d’évaluer et de tester l’enfant, la simple observation et le dialogue d’équipe restent les meilleurs outils.
Car au delà de la formation, l’ANSA souhaite que les pros s’approprient les bonnes pratiques transmises par PARLER Bambin pour que le projet ne soit pas vécu comme une contrainte de plus mais vienne « infuser le quotidien ». « Dans chaque crèche, explique Marguerite Bergès (ANSA), c’est un EJE ou un volontaire qui est garant du projet et qui porte le rôle central de coordination des ateliers. Nous avons également mis en place un réseau des crèches formées, à qui nous proposons régulièrement des réunions pour réfléchir ensemble autour du langage, de notre motivation, des outils… ».
Encourager le Développement Moteur et Langagier
Il est important d'observer attentivement votre bébé et de lui offrir un soutien ou des stimuli lorsque cela est nécessaire. Mais pour la plupart, votre bébé devrait découvrir tout cela par lui-même. Donnez-lui le temps dont il a besoin. Si vous souhaitez encourager certains mouvements qu'il commence à faire, vous pouvez lui fournir des stimuli à travers le jeu. Cela fonctionne mieux après le changement de couche et les repas, lorsque bébé est reposé et rassasié. À mesure que votre enfant prend plaisir à ses succès, vous pouvez répéter cet exercice ou jeu plusieurs fois. Cela booste sa confiance en lui. Porter votre enfant dans un porte-bébé favorise également son développement : il ressent vos mouvements de manière particulièrement intense et entraîne ainsi son corps et son esprit. Lorsque vous le reposez ensuite, ces impulsions continuent d’avoir un effet.
La position couchée sur le ventre est très importante. Même si votre bébé n’aime pas trop cette position, vous devriez l’encourager à travers le jeu. En effet, c’est à partir de la position ventrale que le mouvement commence. Tous les muscles importants sont renforcés par la position sur le ventre, comme les muscles abdominaux, les muscles des omoplates et, bien sûr, les muscles du cou. C’est la première étape de l’extension active et elle est donc très importante.
Il est essentiel de donner à vos enfants le temps dont ils ont besoin. Vous pouvez les encourager avec amour et de manière ludique dans tout ce qui les intéresse, ou simplement leur offrir l'espace nécessaire pour jouer librement. Donnez-leur des stimuli, mais laissez-les expérimenter et essayer par eux-mêmes. Laissez-les sentir, goûter, voir, entendre et toucher. Offrez-leur un environnement dans lequel ils peuvent se développer en toute sécurité et sérénité, car ils savent que vous êtes là pour eux lorsqu'ils ont besoin de vous.
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