Introduction
L'album "Le Loup qui voyageait dans le temps" est une ressource précieuse pour aborder la notion du temps long avec les élèves de maternelle et de cycle 2. Il permet d'introduire différentes époques de manière ludique et captivante, en suivant les aventures du célèbre Loup à travers le temps. Cet article propose une approche pédagogique pour exploiter cet album en classe, en mettant l'accent sur l'éveil de l'esprit critique et l'adaptation aux différents niveaux des élèves.
Un Projet Né d'une Passion et Adapté à la Maternelle
L'idée de travailler sur le temps lointain en maternelle peut sembler audacieuse, mais l'expérience montre que les enfants sont très réceptifs à cette thématique. Les pirates, les dinosaures, les rois, les reines, les princesses et les dragons sont autant de figures qui les fascinent et qu'ils retrouvent dans les contes traditionnels. Certains élèves, passionnés par les dinosaures, possèdent même des connaissances approfondies sur le sujet.
Un enseignant a créé un livre à partir d'une grande boîte à chaussures recouverte de papier doré et décorée d'engrenages en plastique. Ce livre, trouvé par Loup dans le grenier de son arrière-grand-père, un inventeur, sert de portail temporel. Chaque énigme résolue permet de découvrir un code secret que Loup utilise pour voyager à travers les époques.
Le Grimoire des Énigmes : Un Outil de Motivation
Le grimoire des énigmes est un élément central de cette exploitation pédagogique. Chaque énigme est conçue pour motiver les élèves et les plonger dans l'époque du prochain voyage de Loup. La résolution de l'énigme permet de trouver un code secret, un mot de passe qui active le livre en or et lance Loup dans une nouvelle aventure temporelle. L'épreuve et le code à trouver sont directement liés à l'époque concernée.
Les Lettres de Loup : Une Source d'Inspiration
Les lettres de Loup, bien que parfois complexes pour des maternelles, offrent une source d'inspiration riche en détails historiques. Il est important d'adapter le contenu de ces lettres en fonction du niveau des élèves, en gardant à l'esprit qu'ils retiendront ce qui les intéresse le plus. Ces lettres peuvent également évoquer des personnages d'albums, enrichissant ainsi l'univers de Loup et stimulant l'imagination des enfants.
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Les Époques Explorées et les Albums Associés
L'exploitation pédagogique de "Le Loup qui voyageait dans le temps" peut s'articuler autour de différentes époques, chacune associée à des thèmes et des albums spécifiques.
Le Moyen-Âge
Le Moyen-Âge, avec ses rois, ses reines, ses châteaux et ses dragons, est une période fascinante pour les enfants. Plusieurs albums peuvent être utilisés pour illustrer cette époque, tels que "Le roi de la boude", "La princesse et le dragon" et "La princesse, le dragon et le chevalier intrépide".
Les Temps Modernes
Les Temps Modernes, avec leurs pirates, leurs Amérindiens et Versailles, offrent un terrain d'exploration riche en découvertes. Bien qu'il soit plus difficile de trouver des albums adaptés à la maternelle pour cette période, certaines options existent, comme "Petit Sioux", "Petite indienne" ou "Wanikou le petit indien", ce dernier étant accompagné d'un dossier pédagogique. L'album "P'tit Louis XIV" peut également être envisagé, bien qu'il soit parfois jugé trop complexe.
Exploitation Pédagogique Concrète : Exemples d'Activités
Voici quelques exemples d'activités concrètes pour exploiter "Le Loup qui voyageait dans le temps" en classe :
- Séance 1 : La couverture : découverte de l'univers du livre. Lecture (15 minutes).
- Séance 2 : Le personnage du Loup et l'action de départ. Lecture (15 minutes).
- Séance 3 : Donner un titre !
- Phase de recherche (3 minutes).
- Créer un horizon d'attente (10 minutes).
- Retenir les hypothèses (2 minutes).
- Décrire les sentiments du Loup. (5 minutes)
- Reprendre la fiche des hypothèses et l'afficher au tableau.
- Lecture de "ce jour-là" à "résumé".
- Poser les questions : "Qui est le personnage de l'histoire ? Que sait-on du Loup ? Que dit le texte ?"
- Réponses attendues : Le Loup, le Loup est dans le grenier, il farfouille, il sait lire, il trouve un vieux livre.
- Demander aux élèves : "A votre avis, pourquoi le Loup est dans le grenier ? Que recherche-t-il ?"
- Réponses attendues : Il cherche à s'occuper, à jouer, il cherche quelque chose de nouveau, qui sort de l'ordinaire, il aime lire. Si la réponse est difficile, demander aux élèves : "Quand allez-vous au grenier ?"
- Découverte de l'action. (5 minutes)
- Lecture de "cher lecteur" à "disparut" par les élèves.
- Demander aux élèves de valider l'hypothèse que le Loup voulait s'amuser.
- Quel mot nous indique qu'il se passe quelque chose de soudain, d'imprévisible ?
- La Préhistoire : première péripétie. (5 minutes)
- Lecture de "Loup ouvrit les yeux" à "disparut".
- A votre avis : Comment se sent Loup ? RA : émerveillé, content, étonné, sidéré, effrayé
- De quelle époque parle-t-on ?
- Recherche des titres. (10 minutes)
- Demander aux élèves ce que l'on nomme un paragraphe ? (2 minutes)
- RA : Un paragraphe est la division d'un texte de prose, d'un discours, d'un chapitre qui apparaît typographiquement par un alinéa initial. (C'est un morceau de texte. Le texte est séparé en plusieurs morceaux que l'on reconnaît car la majuscule est retirée et il y a un grand espace entre les deux morceaux de texte).
- Demander aux élèves le nombre de paragraphes qu'il y a dans ce texte. RA : Il y a 3 paragraphes.
- Consigne : (10 minutes) "Les 3 paragraphes nous donnent trois idées différentes ou trois histoires différentes. Afin de mieux les repérer, vous allez donner un titre à chaque paragraphe. Nous allons faire 3 groupes de 5. Le premier groupe (CE1) s'occupera du premier paragraphe et travaillera à l'oral, le groupe 2 (CE2) s'occupera du second paragraphe et le dernier groupe du troisième. Les deux autres groupes devront écrire leur titre. Nous mettrons ensuite en commun."
- Difficulté possible : le terme titre n'est peut-être pas connu des élèves.
- Mise en commun. (5 minutes)
- Phase de recherche. (10 minutes)
- "Nous allons continuer notre découverte de l'album mais cette fois-ci sans le texte. Vous allez devoir construire le récit avec les images que je vous donne."
- Mise en commun. (2 minutes)
- Structuration - vérification des hypothèses. (3 minutes)
- Phase de recherche. (15 minutes)
- Préalablement, sélectionner les mots difficiles.
- PE lit chaque phrase en cachant les mots difficiles. Ex : "C'était soir de bal à BIIIIIP".
- Demander aux élèves de trouver quel mot pourrait-on mettre à la place du bip. RA : Versailles ou tout autre nom de lieu (faire le lien avec le nom commun).
- Différenciation : Pour ceux qui vont vite, donner le texte avec les mots cachés par 2.
- Relever les expressions qui parlent des sentiments de Loup dans le premier paragraphe. (10 minutes)
- "Nous allons étudier un seul paragraphe aujourd'hui au travers de ce que ressent Loup."
- Consigne (2 minutes) : Entourer au crayon de papier tous les mots qui donnent des informations sur ce que ressent Loup.
- Lecture (3 minutes) : lecture du paragraphe par les élèves.
- Mise en commun. (5 minutes)
- La fin d'une histoire. (8 minutes)
- Consigne : "Nous allons écrire la fin de l'histoire du Loup."
- Pour les CE1 : Nous allons remettre les phrases dans l'ordre de l'histoire.
- Pour les CE2 : Nous allons inventer comment se finit l'histoire en partant de la phrase suivante : "Loup fut pris dans un tourbillon d’objets, de visages, de mots, d’époques ! STOP ! cria-t-il. Cela suffit ! Je veux rentrer dans ma forêt !- Moi aussi !"
- Mise en commun et structuration. (7 minutes)
- Faire lire quelques écrits des élèves (3 minutes).
- "Avez-vous eu la même interprétation de la fin ?" RA : non
- "Avec les indices et pfffiou, cher lecteur, il suffisait de le demander, il ne trouva nulle part le livre doré, à votre avis que s'est-il passé ? où est Loup ?"
- Activité 2 : Seconde exploitation de la Ligne du Temps. Après avoir fait l'Activité 1, proposez aux élèves de mettre ce qui les intéresse à leur tour sur la Ligne du Temps.
- Utilisation des fiches éducatives réalisées par les éditions Auzou (Annexe 2).
- Réalisation des puzzles "Le loup qui assistait à l'indépendance des États-Unis" (Annexe 3) et "Le loup qui voyageait dans le temps" (Annexe 5). Ces puzzles sont disponibles en différentes tailles (12-16-30-42-56 pièces) pour s'adapter aux différents niveaux des élèves.
- Création de coloriages sur la série du Loup (Annexe 4).
- Apprentissage de la poésie sur la présentation des personnages du Loup (Annexe 7).
- Utilisation des étiquettes nominatives pour affichages muraux (Annexe 9).
- Jeu de Bataille du Loup Auzou (Annexe 10).
La Frise Chronologique : Un Outil Indispensable
Une frise chronologique est un outil indispensable pour aider les élèves à visualiser les différentes époques et à les situer les unes par rapport aux autres. La frise chronologique présente dans l'album peut être complétée par un support plus grand et plus détaillé, affiché en classe tout au long de l'année. Il est important de noter que la frise chronologique du livre n'est pas tout à fait exacte et peut être lacunaire.
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Pour utiliser efficacement la frise chronologique, il est conseillé d'utiliser une caméra sur pied (comme la Hue HD) et un VPI pour projeter la frise en grand format. Cela permet de faciliter la lecture et la manipulation de la frise par les élèves.
Développer l'Esprit Critique
L'exploitation de "Le Loup qui voyageait dans le temps" est une excellente occasion de développer l'esprit critique des élèves. Chaque page du livre est l'occasion de faire le lien avec l'histoire et de faire le tri entre les croyances et la réalité historique. Les anachronismes présents dans le récit permettent de réfléchir à la réalité de ce que vit le Loup. Par exemple, on peut aborder la question de l'existence des dragons et des dinosaures, en expliquant que si les dragons n'ont pas existé, les dinosaures ont bel et bien existé.
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