Le Jeu de Ronde en Maternelle : Guide Ultime pour Comprendre, Appliquer et Réussir

Introduction

À l'école maternelle, l'activité physique est essentielle pour répondre au besoin de mouvement des enfants. Parmi les activités proposées, les rondes occupent une place de choix car elles sont particulièrement appréciées des plus jeunes. Cet article explore la définition du jeu de ronde, ses objectifs pédagogiques et des idées pour sa mise en œuvre en petite section.

Qu'est-ce qu'une ronde ?

La ronde est au départ une danse. Traditionnellement, c'est une activité motrice dansée qui s’effectue à plusieurs. Tout le monde se tient par la main et tourne en chantant, formant ainsi un cercle. Mais la ronde peut évoluer et devenir un jeu aux multiples facettes.

La ronde peut se transformer en jeu lorsqu'il s'agit de :

Choisir un partenaire (rondes à choix)
S'accroupir sans tomber à la fin de la ritournelle (rondes à s'accroupir)
Mimer des actions (rondes mimées)
Dialoguer avec un des danseurs provisoirement seul au milieu du cercle (rondes dialoguées)
Se retourner (rondes à se retourner)

Les différents types de rondes

On distingue principalement deux types de rondes en petite section :

Les rondes à choisir : Une partie du groupe forme un cercle tandis qu’un ou plusieurs élèves se déplacent autour ou à l’intérieur. Suivant les paroles d’une chanson, ils choisissent à tour de rôle des camarades, et les rôles s’inversent.

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Les rondes à danser ensemble : Les enfants se tiennent la main et effectuent des mouvements à l’unisson, suivant une comptine ou une musique.

Objectifs pédagogiques

L’enseignement des rondes en petite section nécessite une définition claire. Les compétences à travailler pendant les rondes en petite section sont définies par l’Éducation nationale dans le programme de cycle 1. Parmi les objectifs de l’activité physique en maternelle, l’enseignant veille à développer la capacité des élèves à « communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique ».

Grâce aux rondes et jeux dansés en maternelle, les enfants savent en fin de grande section :

Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.

Les objectifs des rondes en petite section ne se limitent pas à l’acquisition de compétences motrices. Elles permettent également aux plus petits de :

S’intégrer au groupe classe.
Construire une culture commune en découvrant des chansons et comptines du patrimoine français ou d’autres cultures.
Structurer l’espace.
Respecter des consignes et répondre à un signal sonore.
Développer l’écoute de soi et des autres.
Choisir des camarades, accepter d’être choisi ou non.
Maîtriser ses émotions.

Mise en place des séances en petite section

Conseils spécifiques pour la petite section

Les élèves qui entrent en petite section ont tous un bagage émotionnel différent. Certains n’ont jamais connu la collectivité et peuvent avoir du mal à communiquer avec leurs pairs. Le contact physique avec les autres n’est pas évident pour tous les petits. Vous observerez peut-être des enfants qui refusent de donner la main à leurs camarades. Pour remédier à ce refus sans brusquer vos petits élèves, vous pouvez intégrer la ronde et tenir vous-même la main des plus timides. Sinon, mettez un objet comme un foulard entre les enfants. Cela permet de fermer le cercle sans qu’ils se touchent.

Agir ensemble est une compétence qui s’acquiert tout au long du parcours scolaire. Pour construire une séquence de rondes en petite section, suivez quelques repères de progression :

Faire des jeux en se tenant la main, deux par deux.
Coordonner ses gestes en petites rondes, de 3 à 5 élèves.
Synchroniser ses mouvements en grand groupe, jusqu’à arriver à faire une ronde en classe entière.

Exemples de séances et de rondes

Voici quelques idées de rondes en maternelle, adaptées à vos petites sections :

1. Rondes à choisir :

Gugus avec son violon : Les petits sont en cercle sans se tenir la main. Ils chantent le refrain de la chanson en dansant sur place. Un enfant joue le rôle de Gugus au centre de la ronde et choisit un partenaire pour danser avec lui en face à face sur les couplets.
Mon petit lapin : Les élèves sont en formation et chantent. Un enfant marche autour du cercle et choisit un camarade pour prendre sa place à la fin de la chanson.

2. Rondes à danser ensemble :

Donnez-nous un peu de lait : Deux par deux, les enfants se tiennent la main et tournent. À « tiro-lu-ré », ils sautent et changent de sens.

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Savez-vous planter les choux ? : Les élèves sont en cercle et se tiennent la main. Ils tournent sur le refrain et s’arrêtent pour danser les paroles à chaque couplet.

Exemple de progression sur plusieurs séances :

Séance 1:
1. Rejoindre le préau (5 min).
2. Échauffement (5 min).
3. Premières rondes - Danser à deux (10 min).
4. Premières rondes - Danser à quatre (10 min).
5. Bilan (5 min).
Séance 2:
1. Rejoindre le préau (5 min).
2. Échauffement (5 min).
3. Premières rondes - Danser à quatre (10 min).
4. Rondes à 6 (10 min).
5. Ronde sur Jean-Petit qui danse (5 min).
6. Bilan - Retour au calme (10 min).
Séance 3:
1. Rejoindre le préau (5 min).
2. Échauffement (5 min).
3. Rondes à 6 (10 min).
4. Les gestes de la ronde Jean-Petit qui danse (15 min).
  - Demander aux élèves de s'asseoir contre le mur.
  - Écouter la musique une première fois en silence.
  - Demander aux élèves de verbaliser ce qu'il se passe dans la chanson.
  - Verbaliser les membres qui sont donnés dans la chanson : "C'est Jean-Petit qui danse, avec son doigt, avec sa main, avec son pied…"
  - Repasser une nouvelle fois la chanson en effectuant les gestes au bon moment.
  - Faire deux rondes avec la classe (une ATSEM gère une ronde et l'enseignante la deuxième).
  - Apprendre les gestes de la danse et les reproduire.
  - Si en demi-classe c'est compliqué pour certains, re-diviser les 2 rondes de demi-classes en 4 rondes.
5. Bilan/Retour au calme (10 min).
Séance 4:
1. Rejoindre le préau (5 min).
2. Échauffement (5 min).
3. Rondes à 6 (10 min).
4. Les gestes de la ronde Jean-Petit qui danse (10 min).
  - Demander aux élèves de s'asseoir contre le mur.
  - Écouter la musique une première fois en silence.
  - Demander aux élèves de verbaliser ce qu'il se passe dans la chanson.
  - Verbaliser les membres qui sont donnés dans la chanson : "C'est Jean-Petit qui danse, avec son doigt, avec sa main, avec son pied…"
  - Repasser une nouvelle fois la chanson en effectuant les gestes au bon moment.
  - Faire deux rondes avec la classe (une ATSEM gère une ronde et l'enseignante la deuxième).
  - Apprendre les gestes de la danse et les reproduire.
  - Si en demi-classe c'est compliqué pour certains, re-diviser les 2 rondes de demi-classes en 4 rondes.
5. Bilan/Retour au calme (5 min).
Séance 5:
1. Rejoindre le préau (5 min).
2. Échauffement (5 min).
3. Rondes à 6 (10 min).
4. Les gestes de la ronde Mon petit lapin a bien du chagrin (10 min).
  - Demander aux élèves de s'asseoir contre le mur.
  - Chanter la chanson du lapin.
  - Chanter la chanson une nouvelle fois avec un lapin au centre du cerceau (l'enseignante montre dans un premier temps pour que les enfants voient les gestes, puis c'est au tour des enfants de le faire).
  - Apprendre les gestes de la danse et les reproduire.
  - Si certains élèves ont du mal, l'enseignante et l'ATSEM s'insèrent dans la ronde pour les guider.
5. Bilan/Retour au calme (5 min).

Important:

Les chansons sur lesquelles les élèves effectuent les rondes en petite section doivent faire l’objet d’une étude en classe. Ils apprennent à les chanter en chœur, et les paroles sont expliquées et commentées.
Certains jeux collectifs tels que « les pêcheurs et les poissons » sont une bonne occasion de réinvestir la formation en cercle et la synchronisation des mouvements.
D’autres actions motrices sont explorées lors des séances de parcours, par exemple. Ces dernières servent à l’acquisition des mouvements de manière individuelle, avant de pouvoir les effectuer de manière synchronisée avec ses camarades.

Ressources et bibliographie

Si vous manquez d’inspiration ou que vous avez besoin de ressources pour enrichir vos séances de rondes et danses en petite section, voici quelques ouvrages de référence :

50 rondes et jeux chantés, CD audio avec fascicule, Nicole Lamouroux, Revue EPS, 1990.
Jeux de doigts, rondes et jeux dansés (Tomes 1 et 2) avec CD audio, Solange Sanchis, Éditions RETZ, 2004 et 2008.
Rondes et jeux chantés à l’école maternelle : repères pour une programmation (avec CD audio), CRDP de Champagne-Ardenne, 2009.

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Le Jeu de Ronde à la Maternelle : Définition, Objectifs et Mise en Œuvre