L'enseignement du vocabulaire en maternelle est une étape cruciale dans le développement langagier des jeunes enfants. Une base lexicale solide favorise la compréhension, l'expression et la réussite scolaire future. Cet article explore différentes méthodes et approches pour enrichir le vocabulaire des élèves de maternelle, en s'appuyant sur des stratégies éprouvées et des outils pédagogiques innovants.
L'importance d'un enseignement structuré et explicite
Contrairement à l'idée reçue selon laquelle l'acquisition du vocabulaire se fait naturellement, une simple exposition aux mots s'avère insuffisante pour une appropriation riche et durable. Un enseignement structuré et explicite est essentiel pour aider les enfants à mémoriser, comprendre et utiliser de nouveaux mots.
Aller au-delà de la simple production
Il est important de se placer légèrement au-delà du niveau de production de l'enfant, en se positionnant "sur la marche supérieure" pour stimuler sa progression. L'enseignant doit adopter une posture d'écoute active pour guider l'élève à exprimer sa pensée avec précision. La clarté et la rigueur du langage utilisé par l'enseignant sont primordiales, car elles montrent l'importance d'accorder du soin à la langue.
Stratégies pour favoriser la mémorisation et la réutilisation du vocabulaire
Mémoriser les mots ne se limite pas à les archiver sur des supports divers. Il est crucial de créer des situations où les enfants peuvent réemployer et transférer leurs connaissances lexicales à d'autres contextes.
Activer le rappel du mot
La mémorisation du vocabulaire est facilitée par des moyens mnémotechniques variés qui activent le rappel du mot dans toutes ses dimensions : sa forme sonore, son champ sémantique et ses représentations variées. Pour faciliter le rappel, le professeur évoque les contextes d’utilisation expérimentés en classe et les propriétés perceptives, fonctionnelles et catégorielles du mot.
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Exploiter la richesse du vocabulaire réceptif
Le vocabulaire réceptif d'un élève est généralement plus étendu que son vocabulaire productif. Les mots qu'il a déjà rencontrés sont présents, mais il peut avoir des difficultés à les mobiliser. La récupération a pour fonction de retrouver dans la mémoire à long terme une information parmi toutes celles qui s’y trouvent. L’oubli d’un mot ne trahit pas toujours une absence de stockage de l’information mais plutôt un manque d’indices qui pourraient favoriser la récupération de l’information en mémoire. La récupération de l’information est facilitée par le recours à une image, un dessin ou grâce à l’évocation de la situation vécue dans laquelle le mot a été utilisé.
L'approche Apprentilangue : une méthode innovante
Le concept Apprentilangue est innovant car il s’appuie sur les connaissances scientifiques que nous avons du fonctionnement de la mémoire et de l’enseignement du vocabulaire. Les mots appris sont revus de manière ritualisée et dans des contextes différents afin d’optimiser leur acquisition. Regroupés par thèmes pour faciliter la mémorisation, les mots sont présentés et réutilisés en contexte lors d’activités motivantes (diaporamas, jeux…). Ils font partie des corpus de mots suggérés dans le programme. Ce dispositif fonctionne aussi bien en classe ordinaire qu’en classe spécialisée auprès d’élèves en situation de handicap (ULIS école, IME…) ou encore d’élèves allophones. Les élèves performants s’y retrouvent également et ne se lassent pas du dispositif. Ils perçoivent la devinette du « mot du jour » comme un challenge et chaque élève peut émettre des hypothèses en fonction de ses connaissances. Les évaluations proposées en fin de thème permettent aux enseignant(e)s de visualiser rapidement les acquisitions des élèves et de proposer un renforcement à ceux qui en ont besoin.
Outils et supports pédagogiques
De nombreux outils et supports peuvent être utilisés pour enrichir le vocabulaire des élèves de maternelle.
Le mur des mots et les imagiers
Après avoir posté une photo de mon mur des mots en story sur Instagram il y a quelques jours, j’ai reçu des dizaines de questions quant à l’utilisation que je faisais de ce mur et des imagiers avec mes élèves. Tout a commencé il y a trois ans, alors qu’avec mes collègues, nous faisions le constat du manque de vocabulaire de nos élèves de maternelle. Nous avons décidé d’y remédier. Les imagiers sont affichés sur le mur des mots (une pochette par album ou par thème) et accessibles aux élèves. Lors du temps d’accueil du matin, les élèves peuvent choisir un imagier qu’ils veulent manipuler. Il s’agit en réalité de couvre-livres.
Les cartes de vocabulaire
Dans mon école, pour apprendre, comprendre et aider à la mémorisation du vocabulaire, nous créons des cartes de vocabulaire selon le format décidé ensemble (page A4 divisée en 4, avec l'image et le mot en lettres capitales sans l'article). C'est ce format que je vais décliner dans différents supports. Je les utilise aussi pour les consignes et pour expliciter les activités des réflexions qui sont invisibles telles que mémoriser, chercher, réfléchir, calculer, … Ensuite, je capture l'image de chaque carte de vocabulaire et je réalise un diaporama avec dans BookCreator (application sur ipad). J'ai cette application sur l'ipad de ma classe. BookCreator permet d'enregistrer les voix et d'exporter le dossier sous un format vidéo (avec le son) ou diaporama en pdf (sans le son). Ces vidéos, je les transmets aux parents et aux enfants afin qu'ils puissent les visionner à la maison. - soit dans des boites transparentes (j'ai dû manger beaucoup de Ferrero Rocher boîte de taille moyenne ;p … - soit retravaillées et assemblées suite à un travail de catégorisation (fleur, mur de mots, … cf. - soit dans le cahier outils (Cf.
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Le cahier outil
Ces cartes figurent aussi dans le cahier de vocabulaire de chaque élève, cahier que j'appelle le "Cahier outil" (voir : "Le cahier outil et nos premières productions d'écrits GS- P.1-2021"). Ce cahier suit les élèves de la TPS à la GS. C'est un outil d'école en format A5, 96pages. J'y rassemble les mots de vocabulaire par thème et/ou catégorisés, les titres d'album travaillés en classe, des structures de phrase travaillées. Il n'est pas exhaustif. Les élèves adorent le feuilleter et nommer les mots ainsi qu'évoquer les souvenirs qui s'y rattachent.
Le kit pédagogique Vocabulaire en Maternelle
Le kit pédagogique Vocabulaire en Maternelle regroupe un ensemble de ressources pour développer le champ lexical et la construction langagière chez les jeunes enfants. Ce dossier complet facilite l’appropriation, la mémorisation et la désignation des mots. L’ensemble papier/numérique permet ainsi de couvrir l’environnement global d’un mot, au travers de l’image, du son, du contexte d’utilisation ou encore des mots associés. Il permet notamment de développer la construction langagière avec l’utilisation des adjectifs, verbes, synonymes, antonymes, etc. Le dossier couvre 9 thématiques, dont 572 mots : les animaux, le corps humain, les vêtements, les fruits et légumes, la maison, l'école, les paysages, les transports, les instruments de musique. Le logiciel permet d’organiser des activités collectives (vidéoprojection et/ou TBI) ou individuelles autour du vocabulaire, de façon interactive et ludique. Les cartes augmentées sont inspirées des images classifiées de la pédagogie Montessori : la leçon "en trois temps". pense", "je classe", etc.
Activités et jeux pour enrichir le vocabulaire
L'apprentissage du vocabulaire doit être ludique et motivant pour les enfants. Voici quelques exemples d'activités et de jeux qui peuvent être utilisés en classe :
- Le mot du jour : Chaque jour, les enfants découvrent un nouveau mot à travers un diaporama animé. L'enseignant maîtrise l'apparition pas à pas de chaque contenu.
- Les devinettes : Les enfants doivent deviner un mot à partir d'indices donnés par l'enseignant ou par leurs camarades.
- Les jeux de catégorisation : Les enfants doivent classer des mots selon différents critères (thème, catégorie grammaticale, etc.).
- Les jeux de rôle : Les enfants utilisent le vocabulaire appris dans des situations de jeu de rôle.
- Les activités de manipulation : Les enfants manipulent des objets, des images ou des cartes pour associer les mots à leur signification.
- Jeu 1 : les cartes sont étalées sur la table (voir photos ci-dessous). J’ai découvert que mes élèves en étaient capables lors d’une séance de révisions avec un diaporama Apprentilangue. En complément, vous pouvez utiliser les cartes des positions spatiales et les cartes des mots-outils que j’ai créées.
L'importance de la contextualisation
Il est essentiel de présenter les mots dans un contexte significatif pour faciliter leur compréhension et leur mémorisation.
Partir d'expériences concrètes
Comme dans les modules de la méthode Narramus, nous découvrons les mots de vocabulaire nécessaires autour d'un thème, d'une histoire, d'une expérience particulière, … par groupe de 8 environ (empan de mémoire verbale), puis nous les revoyons avant d'en découvrir 8 autres, et ainsi de suite… Mais il est aussi nécessaire, de créer des situations dans lesquelles ce vocabulaire aura besoin d'être réinvesti comme des rappels d'expérience, des situations réelles (plantations, scénettes théâtrales, jeux divers, …). dans une autre situation, en les faisant évoluer.
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Jouer sur les familles de mots
Je joue aussi sur les familles de mots en aidant à repérer le même radical, à l'oral, pour favoriser cette recherche auprès des élèves quand nous rencontrons des mots nouveaux. Il est aussi important d'apporter des contraires, des synonymes, des homonymes, … Il est aussi nécessaire d'accompagner le langage explicite. On cherche ensemble dans notre mémoire, mais aussi dans les différentes ressources (cahier outil, affichages, boites des mots,…). Il y en a presque toujours un qui trouve.
L'évaluation du vocabulaire
L'évaluation du vocabulaire est un élément important pour suivre les progrès des élèves et adapter l'enseignement.
Grilles d'évaluation
J'ai construit des grilles d'évaluations en fonction des situations afin d'évaluer les progrès des élèves, le réinvestissement du vocabulaire et des structures de phrases. Quand je leur fais raconter une histoire ou un événement et que je veux évaluer le langage, soit je note tout ce qu'ils disent, soit je les enregistre.
Adaptation aux élèves allophones et aux élèves en difficulté
L'enseignement du vocabulaire doit être adapté aux besoins spécifiques des élèves allophones et des élèves en difficulté.
Valoriser la langue maternelle
Pour les élèves non francophones et ceux qui ont du mal à entrer dans le langage oral, valoriser la langue maternelle est essentiel. Il est nécessaire, en plus de la bienveillance et des encouragements, de passer plus de temps à les solliciter pour réinvestir le vocabulaire du quotidien et d'accompagner le passage de consignes de gestes, des cartes de vocabulaire ; mais aussi de mettre en place des gestes simples qui vont leur permettre de faire des demandes non-verbales pour entrer dans la communication et ne plus être passif.
Utiliser des supports visuels et gestuels
La LSF (Langue des Signes Française) ou avec l'accompagnement de l'orthophoniste pour ceux qui en ont besoin du macathon (La formation à cette méthode est payante mais l'orthophoniste peut vous guider pour accompagner les progrès de l'élève) ou une autre méthode.
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