Drôle de Bobines : Activités Ludiques et Créatives pour la Maternelle et Plus Encore !

L'activité "Drôle de Bobines" est un dispositif pédagogique conçu pour stimuler le langage, les compétences cognitives liées au repérage spatial et à la géométrie chez les enfants, particulièrement en maternelle et au cycle 2. Ce jeu, édité par le Grand Cerf, propose des dessins épurés accompagnés de descriptions précises, offrant ainsi une multitude de possibilités d'exploitation en classe. Une nouvelle version, "Drôles 2 Bobines", est également disponible.

Principe et Objectifs Pédagogiques

Le principe de "Drôle de Bobines" repose sur une situation de communication complexe où les élèves sont alternativement émetteurs et récepteurs.

Émetteurs: Deux élèves construisent un message oral, soit injonctif, soit descriptif, dans le but de permettre aux récepteurs de réaliser un portrait (en maternelle) ou une figure géométrique (en élémentaire).
Récepteurs: Deux à quatre élèves écoutent attentivement le message, le comprennent et réalisent un dessin (maternelle) ou une figure géométrique (élémentaire) en se basant sur les informations qu'ils ont entendues.

L'alternance de ces rôles favorise une prise de conscience des enjeux de la communication : la fonction et le contenu du message.

Les objectifs pédagogiques sont multiples :

Développement du langage: Enrichissement du vocabulaire, amélioration de la syntaxe, entraînement à la formulation de consignes claires et précises. Le langage devient à la fois outil et objet d'apprentissage.
Développement des compétences cognitives: Repérage dans l'espace, géométrie, écoute active, compréhension orale, mémorisation.
Développement de la réflexivité: Les élèves sont encouragés à adopter une attitude critique et réflexive par rapport à leur propre production et à celle des autres. Ils apprennent à identifier leurs erreurs, à comprendre pourquoi elles se sont produites et à trouver des solutions pour les corriger.
Construction de compétences du socle: La situation complexe proposée et la mise à distance du langage favorisent la construction de compétences du socle (compétence 1, compétence 3, compétence 7).

Mise en Œuvre du Dispositif

Le dispositif "Drôle de Bobines" peut être mis en œuvre de différentes manières, en fonction de l'âge des élèves et des objectifs pédagogiques visés. Voici quelques exemples d'activités possibles :

Lecture et dessin: L'adulte lit la description du dessin et l'enfant le dessine.
Description et dessin: L'enfant décrit le dessin et l'adulte le dessine. Cette activité peut être enrichie en posant des questions à l'enfant pour qu'il précise sa pensée ou en faisant exprès de se tromper pour l'inciter à être plus précis dans sa description.
Reproduction du modèle: L'enfant reproduit le dessin qu'il a sous les yeux.
Utilisation de "Drôles 2 Bobines": Dans cette version, l'enfant reçoit les consignes écrites et doit se débrouiller seul pour réaliser le dessin.

Une expérimentation du dispositif a été menée dans une école maternelle ECLAIR, où des ateliers de langage ont été mis en place pour les élèves de GS pendant le temps de sieste. Cette expérimentation a impliqué la collaboration de la directrice, des enseignants de GS, des enseignants dont les élèves font la sieste, de la chargée de mission PPRE et de la maîtresse E. Le dispositif peut être envisagé en maternelle et au cycle 2. Par ailleurs, il a été mis en œuvre dans une classe de CM1 d’une école ECLAIR, avec l'élaboration d'un programme de construction géométrique.

L'apport des outils TUIC

L'utilisation des Technologies Usuelles de l'Information et de la Communication (TUIC), notamment le logiciel Photorécit version 3, s'avère très intéressante dans le cadre de ce dispositif.

Mise à distance du langage: L'outil TUIC favorise une mise à distance du langage produit par les élèves, ce qui leur permet de prendre du recul par rapport à ce qu'ils ont dit et de mieux analyser leurs erreurs.
Interactions: Il favorise également les interactions entre les élèves, en leur permettant de s'écouter, de se corriger et de s'entraider.
Mémorisation et restitution: Il permet la mémorisation et la restitution du produit oral, ce qui induit une attention accrue aux formulations des messages.
Évaluation: L'outil TUIC permet d'évaluer l'écart entre le message émis et le message compris, ce qui est très utile pour identifier les difficultés des élèves et adapter l'enseignement en conséquence.

Dans le cadre de l'expérimentation, le logiciel Audacity a été utilisé dans un premier temps, mais son utilisation s'est révélée peu probante en raison de la difficulté pour l'enseignant de gérer plusieurs fichiers en cours de séance. Le logiciel Photorécit 3 a ensuite été utilisé. Il permet d'effectuer des prises de sons en association avec des images préalablement insérées (un son par image), avec une fonction d'effacement et de réenregistrement. Ce logiciel a été plébiscité par les enseignants pour sa simplicité.

Impact sur les élèves

Le dispositif "Drôle de Bobines" a un impact positif sur les acquis des élèves :

Progrès pour tous: Il prend en compte tous les élèves et permet à chacun de progresser, quel que soit son niveau de départ. Il donne la parole à tous les élèves, et pas seulement à ceux qui la prennent habituellement.
Amélioration des compétences langagières: Il améliore les pratiques langagières, la construction de connaissances et le recul réflexif. Les élèves construisent simultanément ces compétences en situation complexe où le langage est outil.
Développement de concepts: Il facilite la construction de concepts, en particulier ceux liés à l'espace et à la géométrie.
Positionnement actif: Il induit une modification dans le positionnement de l'élève, qui devient actif et partie prenante de son apprentissage.

Impact sur les pratiques enseignantes

Ce dispositif s’avère également être un outil de formation qui permet, à partir de comparaisons de pratiques, d’interroger l’enseignant sur les gestes professionnels et leurs incidences sur les apprentissages des élèves. Il permet de montrer l’importance de l’observation et de la description (compétences souvent déficitaires en réseau Eclair) ainsi que les postures d’enseignants favorables aux divers apprentissages. Il souligne la nécessité d’une mise en retrait de la parole de l’enseignant au profit de celle des élèves, des conditions favorables à une attitude réflexive dans une démarche où, au-delà de la tâche, se construisent des processus d’apprentissage transversaux majeurs. Ces processus pourront être investis dans d’autres apprentissages.

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Rôle du chargé de mission et du MAI

Le chargé de mission a une action déterminante dans l’accompagnement et la mise en œuvre de cette action. En effet, il participe à l’élaboration et à la mise en place de la séquence « initiale » puis accompagne également l’équipe pédagogique de l’école de manière rapprochée. La double compétence du MAI de technicien et de pédagogue a permis de trouver les outils numériques (logiciel et documents numériques supports) en adéquation avec les attentes. De plus, son accompagnement pour la prise en main et la gestion des ordinateurs est nécessaire jusqu’à l’autonomie des enseignants.

Conseils pour l'enseignant

Pour optimiser la mise en œuvre du dispositif "Drôle de Bobines", il est important de :

Optimiser le temps de prise de parole de l'élève.
Veiller à l'accueil de la parole de l'élève : mise en confiance, climat d'échanges… (cf Bruner, « l’étayage verbal maternant »).
Poser un cadre : règles d'échanges, maintien de l'attention…
Favoriser les interactions.
Proposer des reprises, reformulations en complexifiant légèrement la parole de l'élève. (cf zone proximale de développement de Vygotski).

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Drôle de Bobines: Activités pour la Maternelle et au-Delà