L'exploration du monde est un domaine d'apprentissage essentiel à l'école maternelle. Il permet aux enfants de développer leurs compétences motrices, cognitives et langagières, tout en découvrant et en comprenant le monde qui les entoure. Ce domaine recouvre divers axes, notamment la découverte du temps, de l'espace, du vivant, des objets et de la matière.
Les Apports du Domaine "Explorer le Monde" en Maternelle
Le domaine "Explorer le monde" en maternelle offre de nombreux avantages pour le développement de l'enfant. Il permet aux élèves d'aborder le monde qui les entoure, d'examiner les objets proposés, la matière et le vivant. L'observation et la manipulation deviennent le point de départ des activités organisées. Les enfants vivent des situations de jeux, de recherche et de productions.
Découvrir
Les enfants s'approprient les connaissances et les compétences liées à "Explorer le monde" en maternelle grâce à l'acquisition de savoirs scientifiques de base. Ils possèdent déjà des connaissances issues de leur expérience de la vie quotidienne, de leur environnement familial. Il est important de noter que chacun a son propre raisonnement, pas forcément scientifique, mais néanmoins valable.
Raisonner
Afin de construire une démarche intellectuelle scientifique, il est essentiel de confronter les enfants à leur propre analyse. Par exemple, aborder l'air en maternelle révèle que, pour les enfants, il n'existe pas car il est invisible. Il n'est donc pas considéré comme une matière et n'a pas de propriétés. En partant de cette analyse personnelle, l'enseignant peut les accompagner vers un raisonnement scientifique par le biais d'expériences appropriées. Ils observent, manipulent et construisent ainsi une démarche scientifique dont la conclusion est que "l'air est de la matière et peut se comporter comme un solide ou un liquide. Il peut se transvaser et se transporter".
Améliorer le langage
Il est important d'amener les élèves à acquérir un langage oral riche, organisé et compréhensible. En les plaçant dans des situations de manipulation et de contact, l'enseignant accompagne le geste par l'oral. De cette manière, ils s'approprient le vocabulaire lié aux recherches et un lexique scientifique. Au cycle 1, l'action commande le dire, comme le suggère Viviane Bouysse, Inspectrice Générale de l'Éducation Nationale (IGEN). Au cycle 3, c'est la pensée et l'observation qui précèdent le faire. C'est ainsi que le processus de la démarche scientifique se met en place : on se questionne, on fait l'expérience, on observe, on débat, on sait.
Lire aussi: Règles anniversaires : tout ce qu'il faut savoir
Les Grands Axes du Domaine "Explorer le Monde" en Cycle 1
Ce domaine d'apprentissage s'articule autour de cinq axes principaux, définis dans le bulletin officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015 : se repérer dans le temps et l'espace, explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.
Le Temps
L'école maternelle aborde la préhension de repères temporels et la sensibilisation aux durées. Les temps courts (celui d'une activité avec son avant et son après, la journée) et les temps longs (succession des jours dans la semaine et du mois, succession des saisons) sont étudiés. Il s'agit de se baser sur des repères liés aux rituels.
Pour aider les enfants à se repérer dans le temps, plusieurs outils peuvent être utilisés :
- La pendule : Une affiche fixée sous la pendule permet de repérer les moments clés de la journée, tels que l'arrivée, la sortie, les récréations, le temps du repas et le temps de repos.
- La poutre du temps : Inspirée de la pédagogie Montessori, elle permet le suivi de l'année et des événements jour par jour (anniversaires, fêtes, jours d'école ou non).
- Les moments de la journée : Des photos ou des illustrations peuvent être utilisées pour identifier et ordonner les différents moments de la journée.
L'Espace
En tant qu'enseignant, vous conduisez les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier…) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne…). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts…) relève du même cheminement. L'utilisation de la photographie et du dessin permet diverses représentations.
Les expériences vécues à l'école favorisent une première découverte de pays et de cultures, ouvrant ainsi les enfants à la diversité du monde et les sensibilisant aux langues.
Lire aussi: Explorer la Musique à l'École
Pour aider les enfants à se repérer dans l'espace, plusieurs activités peuvent être mises en place :
- De l'espace vécu à sa représentation : La représentation de l'espace est importante dès la petite section. La course d'orientation est l'activité qui semble la plus adéquate pour découvrir ces lieux et y attribuer un rôle. Pour les élèves plus grands, on peut modéliser des espaces de la classe ou de la cour de façon à faire une maquette avec le matériel de la classe. Puis par la vue d'en haut et la photographie on pourra passer au plan et la représentation en 2D.
- Repérage spatial : Des activités de topologie ou de reproduction de configurations spatiales peuvent être proposées.
- Albums jeunesse : Il existe des albums pour évoquer l'espace : le repérage, le déplacement, la position ou le point de vue.
Le Vivant
Les enfants observent les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle de la vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la classe.
À travers les activités physiques vécues à l'école, les enfants apprennent à mieux connaître et maîtriser leur corps. L'éducation à la santé se met alors en place. Les enfants enrichissent et développent leurs aptitudes sensorielles.
Les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre d'une découverte de différents milieux, par une initiation concrète à une attitude responsable.
Pour explorer le monde du vivant, plusieurs activités peuvent être mises en place :
Lire aussi: Idées cadeaux : Focus sur le Coffret Naissance Nature et Découvertes
- Les élevages : Les élevages en classe permettent aux enfants de faire l'expérience du monde du vivant. Il y a des précautions à prendre d'un point de vue de l'hygiène et des allergènes, mais aucun texte n'interdit les élevages en classe.
- Les semis et les plantations : Il est nécessaire d'avoir un espace dédié au jardinage dans ou autour de l'école.
La Matière
Le concept de matière débute par l'action directe sur les matériaux dès la petite section. Les enfants s'exercent régulièrement à des actions variées (transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer). L'élaboration d'une recette illustrée rassemble plusieurs compétences relevant de ce domaine et au-delà.
Tout au long du cycle 1, ils découvrent les effets de leurs actions et utilisent quelques matières ou matériaux naturels comme l'eau, le bois, la terre, le sable, l'air. Les élèves côtoient aussi des matières fabriquées par l'homme (le papier, le carton, la semoule, le tissu…).
Les activités qui conduisent à des mélanges, des dissolutions, des transformations mécaniques ou sous l'effet de la chaleur ou du froid permettent progressivement d'approcher quelques propriétés de ces matières et matériaux. Elles amènent à classer, désigner et définir leurs qualités en acquérant le vocabulaire approprié.
Pour explorer la matière, plusieurs activités peuvent être mises en place :
- L'eau : C'est certainement la matière la plus connue.
- L'air : Malgré la difficulté de perception de l'air, il est tout à fait possible de l'expérimenter.
- La table de transvasement : C'est le mobilier qu'il vous faut pour expérimenter les matières.
Les Objets
Les enfants développent des habiletés à manipuler et à découvrir en utilisant des instruments, des objets et des outils divers. De la petite à la grande section, ils apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir : enfiler, assembler, actionner, etc. Le collage et le découpage relèvent d'une activité quotidienne apportant l'utilité évidente de tels outils pour telles actions.
Pour explorer les objets, plusieurs activités peuvent être mises en place :
- Les objets des coins d'imitation : Les coins jeux en maternelle sont des lieux privilégiés de manipulation. Plus on y trouvera des objets proches du quotidien, plus les élèves pourront s'identifier, les manipuler, les nommer et comprendre leur fonctionnement.
- Les objets techniques : Des articles dédiés aux objets techniques, de l'observation à leur utilisation, peuvent être proposés.
- Les ateliers d'exploration libre : Les objets de la classe peuvent être mis en avant lors des ateliers d'exploration libre.
Quelques Pistes Pratiques
Pour mettre en place des activités d'exploration du monde en maternelle, voici quelques pistes pratiques :
- Mettre en place un cahier de sciences : Il retrace les différentes étapes de la démarche scientifique : problématique, hypothèses collectives ou individuelles mises en dessins, expériences en photos, conclusion : savoir à retenir. Un travail sur fiche la matérialise éventuellement.
- Proposer un "coin sciences" : Afin de matérialiser le lieu de recherche, laissez le matériel nécessaire à l'exploration. Ce coin relève : d'une situation déclenchante en découverte libre ; de support de langage lors des séquences ; de lieu de recherches, d'expérimentations ; de support de langage écrit lors des comptes-rendus d'expériences ; de lieu de réinvestissement.
- L'activité de l'eau en maternelle : Avec le jeu "flotte-coule", offrez aux jeunes élèves tous les ustensiles possibles afin de réaliser un maximum d'expériences et une conclusion étoffée sur cette matière.
tags: #découverte #du #monde #activités #maternelle