Le Guide d’Évaluation des Besoins de Compensation en matière de Scolarisation (GEVASco) est un instrument crucial pour améliorer la scolarisation des élèves en situation de handicap, dès la maternelle. Cet article vise à explorer en profondeur le GEVASco, son utilité, son fonctionnement, et son importance dans la mise en place d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) efficace, en particulier au niveau de la maternelle.
Qu'est-ce que le GEVASco ?
GEVASco est l'acronyme de « Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation ». Il s'agit d'un formulaire standardisé utilisé pour recueillir des informations complètes sur la situation d'un élève en situation de handicap, afin d'évaluer ses besoins de compensation en vue de l'élaboration de son Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Le GEVASco est dérivé du GEVA (guide d’évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées), un outil national utilisé par les Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH) depuis 2008.
À quoi sert le GEVASco, notamment en maternelle ?
Le GEVASco sert à plusieurs objectifs essentiels :
- Regrouper les informations : Il centralise les informations clés sur l'élève, facilitant ainsi une vue d'ensemble de sa situation.
- Évaluer les besoins : Il permet d'évaluer précisément les besoins de compensation de l'élève en matière de scolarisation.
- Élaborer le PPS : Il sert de base à l'élaboration du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), un plan individualisé qui définit les mesures d'accompagnement nécessaires pour favoriser la réussite scolaire de l'élève.
- Adapter les activités pédagogiques : Il aide à adapter les activités pédagogiques en fonction des besoins spécifiques des élèves.
- Préparer à la validation du socle commun : Il contribue à préparer les élèves à la validation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
En maternelle, le GEVASco est particulièrement important car il permet d'identifier précocement les besoins spécifiques de l'enfant et de mettre en place un accompagnement adapté dès le début de sa scolarité. Cela peut inclure des aménagements spécifiques en classe, un soutien individualisé, ou l'intervention de professionnels spécialisés.
Comment se présente le GEVASco ?
Le GEVASco se présente sous la forme d’un formulaire unique pour tous les élèves, téléchargeable et accompagné d'un manuel explicatif. Il existe deux versions :
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- GEVA-Sco première demande : Utilisé pour les élèves sans PPS.
- GEVA-Sco réexamen : Utilisé pour les élèves ayant déjà un PPS.
Le GEVA-Sco première demande permet à l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) de la MDPH d’analyser la situation et les besoins de l’élève et de proposer, le cas échéant, un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Le GEVA-Sco réexamen, quant à lui, permet d’évaluer les compétences, les connaissances acquises et les difficultés qui subsistent au regard des aménagements, adaptations, orientations et compensations mis en œuvre. Les données sont les mêmes que le GEVA-Sco première demande avec quelques rubriques supplémentaires.
Qui remplit le GEVASco ?
- Première demande : L'équipe éducative de l'école (enseignants, directeur) en collaboration avec les parents. Il est possible de demander conseil à l’enseignant référent.
- Réexamen : L'enseignant référent lors de la réunion de l'Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS), éventuellement pré-rempli par les enseignants de la classe ou du dispositif de scolarisation.
Il est essentiel de travailler en partenariat avec toutes les personnes qui entourent l’enfant. Les parents participent obligatoirement aux réunions et peuvent demander à ce que des éléments particuliers soient notés sur le document.
La Place Essentielle des Parents
Que ce soit pour une première demande ou pour un réexamen, les parents sont présents aux réunions des Équipes éducatives et, de manière obligatoire, des Équipes de Suivi de Scolarisation. L’avis des parents est incontournable et pris en compte au même titre que tout participant à la réunion. Le document est complété par l’ensemble des partenaires. Il n’est pas précisé dans les textes que ce GEVA-Sco doit être signé par les parents.
Les parents peuvent s’exprimer dans le formulaire ou dans un courrier qui est à joindre au dossier. Dans le cadre de l’ESS, la famille peut se faire accompagner ou représenter par la ou les personnes de son choix.
Le Contenu du GEVASco : Un Bilan Complet
Le GEVASco vise à réaliser un bilan objectif des connaissances et compétences de l'élève à un moment donné. Il repose sur l'observation de l'enfant par les parents et les professionnels, en comparaison avec un enfant du même âge ou du même niveau de classe. Dans le cas d'un réexamen, il fait le point sur les évolutions au regard des compensations proposées dans le PPS.
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Le GEVASco doit comporter des renseignements qualitatifs, visant à apporter pour une bonne compréhension de l’élève, de ses compétences. Il ne faut pas se limiter à cocher des cases. Tout commentaire et annotation sont utiles et s’il manque de la place dans les cases, les informations peuvent être mises sur un papier libre qui sera joint. De votre place de parents, vous allez pouvoir apporter des éléments qui ne sont pas exclusivement scolaires s’ils amènent un éclairage sur les compétences de l’enfant, son « mode de fonctionnement et qu’il est important de faire figurer dans le GEVA-Sco.
La grille modèle de GEVASCO est composée de quatre tableaux, chacun correspondant à un domaine de compétences. Chaque tableau contient les compétences à évaluer, les indicateurs de réussite associés, et les niveaux de maîtrise.
Transmission du GEVASco à la MDPH
- Première demande : Transmis par la famille à la MDPH (ou autre lieu de dépôt).
- Réexamen : Transmis par l'enseignant référent à la MDPH.
L’enseignant référent peut aider la famille à la constitution du dossier. Le dossier comporte la partie pédagogique mais aussi deux CERFA à compléter par la famille.
La Grille Modèle de GEVASCO : Un Outil d'Évaluation Précis
Le GEVASco s'appuie sur une grille modèle qui permet d'évaluer les compétences des élèves dans différents domaines, tels que le langage, les mathématiques, le repérage, et le métier d'élève. Cette grille est basée sur le programme de l'école primaire et les socles communs de connaissances.
La grille modèle de GEVASCO permet de faire un bilan des compétences des élèves à la fin d’un cycle ou à tout moment de l’année scolaire. Elle peut être utilisée pour identifier les points forts et les points faibles des élèves.
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Pour remplir la grille modèle de GEVASCO, il faut se référer aux indicateurs de réussite pour chaque compétence. Et évaluer le niveau de maîtrise des élèves en fonction de leurs productions, de leurs observations ou de leurs évaluations. Il faut également prendre en compte les critères de réussite définis par l’enseignant.
Exemple d'Utilisation de la Grille Modèle de GEVASCO
Pour illustrer l’utilisation de la grille modèle de GEVASCO, voici un exemple de grille remplie pour le domaine du langage écrit. On peut constater que l’élève maîtrise de manière satisfaisante et régulière la plupart des compétences du domaine du langage écrit. Mais qu’il présente des difficultés pour identifier les informations implicites d’un texte et pour repérer les éléments caractéristiques d’un genre ou d’un type de texte. Il maîtrise également de manière partielle et occasionnelle les règles de l’orthographe grammaticale.
Synthèse et Demandes
Il est important par la suite de synthétiser les conclusions de l’équipe éducative et les demandes de la famille. Pour ceci, utilisez la dernière page du Guide d’Évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation.
Le Rôle Crucial de l'Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS)
L’ESS est un dispositif original créé en même temps que les CDAPH. Avec les ESS, on ne se contente pas, comme cela arrive trop souvent, d’élaborer et de notifier des projets - en l’occurrence des PPS - mais on se soucie aussi de la manière dont ces projets sont mis en œuvre sur le terrain. Telle est la mission de l’ESS : elle est de veiller à la bonne mise en œuvre du PPS, de faire part à la CDAPH des difficultés rencontrées et de proposer à cette même commission, avec l’accord des parents, toute révision du PPS qu’elle juge utile. L’ESS ne peut pas intervenir tant que l’élève n’a pas un PPS notifié par la CDAPH.
L’ESS réunit l’ensemble des personnels qui concourent à la mise œuvre du PPS, en particulier les enseignants, mais aussi les professionnels qui suivent l’enfant et qui y sont invités. Et elle ne peut pas se réunir valablement sans les parents, qui peuvent s’y faire accompagner par une personne de leur choix.
L'Enseignant Référent : Un Pilier de l'Accompagnement
L’enseignant référent a deux missions. La première est une mission d’information : il est à la disposition des familles et des enseignants pour les guider sur les chemins de la scolarisation des enfants et des jeunes handicapés. Il joue un rôle de personne ressources. La seconde mission de l’enseignant référent est relative à la mise en œuvre du PPS et elle rejoint celle des Equipes de Suivi de la Scolarisation : l’enseignant référent a précisément pour fonction de réunir et d’animer les réunions des ESS, afin d’assurer la continuité et la cohérence du PPS. L’ESS, réunie et animée par l’enseignant référent. procède, au moins une fois par an, à l’évaluation du PPS et de sa mise en œuvre.
L’équipe de suivi de la scolarisation est un lieu d’échanges. Elle fonde son action sur les informations d’ordre scolaire fournies par les enseignants, sur les observations des parents et des personnels qui participent à l’accompagnement de l’enfant, sur les expertises du psychologue scolaire, du médecin scolaire et des professionnels de santé qui suivent l’enfant. Un document est prévu pour le compte-rendu des réunions de l’ESS : c’est le GEVASco.
Aménagements de la Scolarité et Adaptation du PPS
Les aménagements de la scolarité préconisés par la CDAPH sont inscrits dans le PPS. Mais l’ESS peut y ajouter des compléments ou des adaptations, voire même en prévoir d’autres. La CDAPH doit en principe définir les activités principales de l’AVS qu’elle a attribué mais dans les faits elle n’indique souvent que d’une manière très générale quelles seront ses activités principales. Une réflexion au sujet des activités de l’AVS ou de l’AESH peut donc être menée dans le cadre de l’ESS.
Parmi les aménagements de la scolarité, les textes accordent une attention particulière à l’organisation des emplois du temps. L’emploi du temps de l’enfant handicapé doit prendre en compte des contraintes particulières liées à la fatigabilité de l’élève, aux prises en charges extérieures à l’établissement, aux transports ou encore aux périodes de formation en milieu professionnel. Et la circulaire du 8 août 2016 indique que quand la CDPH a préconisé une adaptation des objectifs d’apprentissage, ce sont les enseignants qui doivent construire et formaliser cette programmation adaptée des objectifs d’apprentissage, qui sera proposée en ESS.
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