L'apprentissage du dénombrement est une étape fondamentale en petite section de maternelle. Il s'agit d'introduire la notion de quantité et, indirectement, les nombres. Cet article explore les différentes activités et supports pédagogiques qui peuvent être utilisés pour aider les enfants à développer ces compétences essentielles.
Introduction à la Notion de Quantité
L'objectif principal en petite section est d'amener les enfants à comprendre et à manipuler les quantités. Pour cela, plusieurs approches peuvent être utilisées :
- Comparaison de collections ou d'ensembles : Inciter les enfants à comparer des collections d'objets différents. Le but est de les faire dire « il y en a plus ici » ou « il y a peu de cela ». Cette comparaison peut également s'appliquer aux volumes et aux longueurs. Trier les objets par famille (exemple : ranger les petits objets avec les petits objets, les gros avec les gros ou bien encore les rouges ensemble, les bleus aussi et ainsi de suite) pour cerner la notion de regroupement.
- Identification de la plus grande quantité : Face à plusieurs catégories ou plusieurs familles d’objets, on peut commencer à réellement entrer dans la notion de quantité en identifiant, avec l’enfant, dans quelle famille on dénombre le plus d’objets.
- Distribution d'objets : Proposer des activités simples comme « Donne 3 cubes à ton camarade » et encourager la verbalisation.
Dénombrement et Association avec les Chiffres
En cours d'année, l'enfant est invité à compter les occurrences d'un élément. Le dénombrement se fait d'abord à l'oral, puis est mis en correspondance avec les chiffres écrits. Idéalement, en petite section, on s'attend à ce que l'élève connaisse la valeur associée à un nombre. Il est également possible de lui demander de coller des gommettes de manière à en avoir autant qu'un nombre donné.
- Association Cartes de Chiffres et Collections : Dans l’exemple du « loto des nombres », l’enfant doit associer 5 pommes au chiffre 5. Ici c’est l’inverse, on lui donne le chiffre 5 et il doit l’associer à un groupe constitué de 5 objets.
- Accords Multiples : Ici l’enfant doit à la fois associer un chiffre, admettons le “3”, à une carte symbolisant 3 objets et 3 de ses propres doigts.
- Encourager la Verbalisation : « Comment as-tu fait pour savoir qu’il y en avait 4 ? »
Il est crucial de ne pas aller trop vite en introduisant de trop grands nombres. Le concept des dizaines sera abordé les années suivantes, tout comme les opérations mathématiques.
Supports de Numération et Activités Pratiques
Pour rendre l'apprentissage plus concret et ludique, il est essentiel d'utiliser des supports de numération variés. Voici quelques exemples d'activités et de supports qui peuvent être utilisés en classe :
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- Planches pour boîtes à compter : Ces planches permettent aux enfants de visualiser les quantités et de les associer aux nombres correspondants.
- Cartes de nombres visuels : Ces cartes peuvent être utilisées au coin regroupement pour un apprentissage rapide et interactif. Les élèves doivent identifier le nombre le plus vite possible. Ces cartes sont aussi utiles lors d'ateliers de manipulation (boîtes à compter, planches de numération Duplos…).
- Jeux de parcours avec des briques : Un jeu simple où les élèves avancent sur un parcours en fonction du résultat d'un dé et ajoutent ou retirent des briques selon les cases sur lesquelles ils atterrissent. Chaque élève place son pion sur la case DÉPART. Un premier élève lance son dé et avance du nombre de cases correspondant. S’il arrive sur une case + 3, par exemple, il prend 3 briques (Lego ou autre) et constitue le début de sa tour, qu’il garde devant lui. Les autres élèves procèdent de même. Si un élève arrive sur une case - 2, par exemple (dans la version 2), il retire 2 briques. Chaque élève place une brique sur la case DÉPART au lieu d’un pion, puis procède de la même façon que celle indiquée ci-dessus.
- Fiches d'exercices thématiques : Des fiches d'exercices sur des thèmes variés (la ferme, les émotions, les légumes, les fruits, etc.) permettent de travailler le dénombrement de manière ludique.
- Colle autant de gommettes sur le mouton que demandé.
- Relie les chiffres identiques et repasse sur les pointillés pour former les chiffres.
- Compte les animaux de la ferme et colorie le bon nombre.
- Retrouve et colle en face du nombre toutes les étiquettes qui représentent la même quantité.
- Compte le nombre de légumes et colle-le dans les cases.
- Compte le nombre de fruits et entoure le bon chiffre dans la case.
- Colorie selon le code couleur (1 à 3).
- Colorie selon le code couleur (1 à 5).
- Classe les images en collant ensemble celles qui représentent la même quantité.
- Entoure le nombre de seaux de sable qui ont servi à construire le château.
- Colorie autant d’images qu’il y a de doigts levés. Entoure le nombre correspondant au nombre d’images.
- Colorie autant d’images qu’il y a de doigts levés. Entoure le nombre correspondant au nombre de personnages.
- Compte le nombre de fournitures et entoure le nombre qui correspond.
- Compte le nombre de fournitures et entoure le nombre qui correspond.
- Colorie les nuages en respectant le code couleur.
- Colorie les (3) nuages en respectant le code couleur.
- Dans chaque ligne, colorie la case où il y a le plus dessins.
- Colorie le nombre d’images indiqué dans la case.
- Colorie autant de fleurs que ce qui est indiqué sur le dé.
- Entoure, pour chaque ligne, la collection qui a le moins d’éléments.
- Compte et colle les étiquettes selon leur quantité dans la bonne maison.
- Je compte et j’entoure la bonne main.
- Je colorie le nombre d’images demandé.
- Je compte et je colle les étiquettes dans la bonne colonne.
- Je compte et je colle les étiquettes dans la bonne colonne.
- Colle autant de pommes que demandé.
- Dessine le nombre d’oeufs indiqué sur l’étiquette.
- Compte le nombre d’objets et note le nombre selon deux écritures.
- Compte et relie l’objet à son nombre sur la table.
- Entoure le nombre d’objets demandé.
Utilisation des Nombres Visuels pour Travailler les Compléments
Les nombres visuels peuvent être utilisés pour travailler les compléments, c'est-à-dire combien il faut ajouter à un nombre pour en atteindre un autre.
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