Découvrez l'Art du Graphisme en Maternelle : Stimulez la Créativité et l'Apprentissage Précoce !

D'un point de vue étymologique, le mot graphisme vient du grec graphein qui signifie écrire, ou plus concrètement, laisser une trace. De tous temps, les hommes ont laissé des traces, que ce soit par souci de communication ou pour affirmer leur existence. À l'école maternelle, le graphisme se révèle être bien plus qu'une simple activité : c'est un outil d'expression, un stimulant de créativité, un biais d'apprentissage et un élément de contrôle des connaissances. Cet article explore les différentes facettes du graphisme en maternelle, en mettant en lumière son importance dans le développement de l'enfant.

Genèse du Geste Graphique : Du Plaisir Fonctionnel à l'Intention

Produire une trace est d'abord une source de plaisir purement fonctionnel avant de devenir un moyen de communication intentionnelle. En effet, à l'école maternelle, le tout-petit est d'abord dans la gestuelle plus que dans l'intention. Le geste est caractérisé par un mouvement : « le bras est tout d’abord mobilisé depuis l’épaule, puis l’enfant parvient progressivement à le contrôler depuis le coude et finalement depuis le poignet. Vient ensuite une maîtrise plus fine de la main et des doigts ». Le niveau moteur est donc le point de départ du graphisme.

Ainsi, l’on peut fréquemment observer qu’en petite section les premiers tracés sont des balayages et des mouvements circulaires ininterrompus. Ici c’est le plaisir de la trace et du geste qui prédomine, c’est la main qui guide l’œil et non le contraire, il n’y a pas de réelle prise de conscience de la trace comme moyen de communication.

L'Éducation du Regard : Vers un Geste Contrôlé

Liliane Lurçat a écrit « l’œil dirige la main », il faut donc apprendre aux élèves à éduquer leur regard car au départ ils n’ont pas vraiment conscience de la relation entre le geste qu’ils font et la trace produite. Ici le graphisme devient un geste plus contrôlé, moins aléatoire. Le geste devient réfléchi on va s’interroger sur la manière de le reproduire.

Les élèves vont parvenir à arrêter leur mouvement, à le maîtriser et ainsi les premières formes apparaissent : zigzags, traits arrêtés, ébauches de cercles… Et à ce propos Marise Buffière De Lair et Marie-Thérèse Zerbato- Poudou s’interrogent sur la construction de ces formes : faut-il donc ici laisser libre choix à l’élève de tracer un rond en partant de la droite ou bien de la gauche ? En effet, ce qui est important c’est d’arriver à un résultat voulu. En graphisme il n’y a pas de sens, pas de conventions, la réponse dépend de la conception que nous avons du graphisme : Est-il ou non prémice de l’écriture ? (c’est une question qui divise beaucoup les théoriciens qui ont travaillé sur le graphisme). Cependant la main ne remonte-t-elle jamais quand nous écrivons ?

Graphisme et Communication : Donner du Sens aux Traces

Ici c’est « la prise en charge de la fonction symbolique », de l’intention figurative qui se manifeste à travers trois domaines : le graphisme, le dessin et l’écriture (que je définis dans le chapitre suivant sur les Instructions Officielles qui différencient ces trois activités). Ici nous nous trouvons dans la partie du graphisme qui se rapproche au plus près du désir de communication. L’élève donne du sens à ces productions.

Ainsi comme j’en ai parlé plus haut : y a -t-il un lien entre les activités graphiques et les activités d’écriture ? Pour elles « les activités graphiques ont leur objectif propre qui est d’éduquer le regard et la main pour découvrir, tracer et créer des formes. Le graphisme est donc la prise de conscience de l’espace, l’enfant apprend à reconnaître les limites et à découvrir l’organisation graphique. Ainsi il ne faut pas accorder aux exercices graphiques le seul but de préparer à l’écriture.

Activités Graphiques en Maternelle : Exemples et Inspirations

L'activité graphique en maternelle peut prendre de nombreuses formes, allant du simple coloriage à des projets artistiques plus élaborés. Voici quelques exemples d'activités qui peuvent être proposées aux enfants :

Le coloriage et le dessin libre : Le cahier de coloriage et de dessin libre en maternelle est un outil essentiel pour encourager l'expression personnelle et la créativité.
Les cartes de nomenclature Montessori : Les cartes de nomenclature de la liste bleue, rose et verte Montessori, avec les lettres dans le désordre, permettent de travailler la composition des mots de manière ludique. Ces cartes existent en différentes polices d'écriture : capitale, cursive et script.
Les activités artistiques autour des lignes et des traits : Une activité en art visuel pour travailler sur les lignes à tracer à la règle ou à la main peut aider les enfants à développer leur motricité fine et leur coordination œil-main. Des supports comme un renard à décorer avec des traits pour l'automne et pour la galette, ou un ours à décorer avec des traits, peuvent rendre l'activité plus attrayante.
L'exploration des formes et des motifs : Tout au long du cycle, les enfants rencontrent des graphismes décoratifs. Ils constituent des répertoires d’images, de motifs divers où ils puisent pour apprendre à reproduire, assembler, organiser, enchaîner à des fins créatives, mais aussi transformer et inventer dans des compositions.
L’utilisation d'outils variés : L'activité graphique conduite par l’enseignant entraîne à l’exécution de tracés volontaires, à une observation fine et à la discrimination des formes, développe la coordination entre l’œil et la main ainsi qu’une habileté gestuelle diversifiée et adaptée. On pourra choisir différentes techniques : coloriage feutres ou crayons de couleur, pastels, peinture, encre, graphisme…

Structurer l'Espace Graphique : Repères et Supports

Structurer l'espace graphique par des repères matériels, sensoriels aide les enfants à "sentir" le geste et à le maîtriser. Les supports inducteurs utilisés sont compilés dans un classeur sous fiches plastiques et mis à la disposition des enfants qui les réinvestissent librement.

Voici quelques exemples de supports et de techniques qui peuvent être utilisés :

Les coulures à la gouache : Réaliser des coulures à la gouache très liquide en posant le pinceau en haut de la feuille et en regardant la goutte couler tout droit jusqu'en bas.
Le collage de carton ondulé : Sur une peinture libre, coller des rectangles de carton ondulé. Des bandes perforées d'un côté sont préparées par l'adulte. L'enfant les colle sur une feuille de couleur avec les trous en haut (la consigne graphique est donnée et démontrée dès le début de l'activité: on sait qu'il s'agira de" tracer des traits bien droits qui commencent dans les trous et qui descendent jusqu'en bas de la bande sans dépasser").
Les empreintes avec des éponges : Les éponges des rouleaux à peindre sont utilisées pour faire des empreintes rondes sur la feuille. La consigne est alors de les espacer, elles ne doivent pas se toucher, et de les répartir partout sur la feuille.
Les activités avec des ronds de papier : Après avoir retrouvé son étiquette prénom parmi celles de la classe, la coller au centre d'une feuille auparavant perforée sur son pourtour. L'enfant colle les ronds de papier en bas de la feuille. Ils ne doivent pas se toucher.
Le collage de bandes de papier : Des bandes de papiers découpées par l'adulte sont collées horizontalement et espacées sur la feuille par l'enfant. Les ponts s'adaptent à la largeur du cercle.
L'utilisation de la grille du four : La grille du four : objet inducteur multi sensoriel ! Nous cuisons nos galettes sur la grille du four, et utilisons ensuite la grille pour nous entrainer à tracer les pointes des couronnes. Les grilles de mini four sont évidemment plus maniables et Il est nécessaire de disposer de plusieurs grilles. (On peut lancer un appel aux parents ou en acheter chez Emmaüs ou dans les vide-greniers).

Le Répertoire Graphique de la Classe : Une Source d'Inspiration

Tout au long de l'année nous enrichissons le répertoire graphique de la classe. Il est conservé sous forme de petites fiches plastifiées, perforées et rassemblées par une attache parisienne (très simple à ouvrir pour se partager les cartes modèles). Il sert de référence pour toutes sortes d'activités de "décoration" (d'affiches, de cadres,…). Sur celui-ci, le graphisme de base est en noir et une proposition d'enrichissement "optionnel" en rouge. Chaque papier est décoré d'un graphisme différent. Le même principe sur un monotype avec réserves de papiers déchirés.

Le Graphisme et les Artistes : S'Inspirer des Maîtres

L'étude des œuvres d'artistes peut être une source d'inspiration pour les activités graphiques en maternelle. Voici quelques exemples d'artistes qui peuvent être exploités :

Paul Klee (1879-1940) : Artiste et dessinateur allemand d'origine suisse, considéré comme l'un des fondateurs de l'art abstrait. Son style très personnel a été influencé par des mouvements artistiques tels que l'expressionnisme, le cubisme et le surréalisme.
Henri Matisse (1869-1954) : Peintre, dessinateur, graveur et sculpteur français, connu pour ses collages colorés.
Robert Delaunay (1885-1941) : Peintre français connu pour ses toiles colorées, souvent composées de cercles qui se superposent et s'entrecroisent. En maternelle, lorsqu'on travaille sur "le rond", les oeuvres de Delaunay sont un excellent support.
Vassili Kandinsky (1866-1944) : Peintre russe, naturalisé allemand puis français, considéré comme l’un des peintres les plus importants du 20e siècle et souvent considéré comme l’auteur de la première œuvre d'art abstrait de l'époque moderne.

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L'Art du Graphisme en Maternelle : Exploration, Expression et Apprentissage