L'apprentissage des règles de vie à l'école maternelle est une étape essentielle dans le développement de l'enfant. Il s'agit d'un processus qui se construit progressivement, avec l'appui des parents et de l'équipe éducative. Cet article explore des exemples concrets de règles de vie maternelle, ainsi que des stratégies pour les mettre en place de manière efficace et positive.
L'Importance des Règles de Vie
Pourquoi Établir des Règles de Vie ?
Les règles de vie sont fondamentales pour structurer l'environnement des enfants, tant à la maison qu'à l'école. Elles servent de repères clairs, définissant les droits et les obligations de chacun. Sans ces règles, le monde serait chaotique. Elles permettent aux parents de gérer le quotidien familial et aux enseignants de diriger une classe. Elles permettent de savoir ce que nous avons le droit de faire ou non dans la vie en général.
La Coéducation : Un Partenariat Essentiel
L'appui des parents est essentiel dans l'enseignement moral et civique, un domaine où l'on parle de « coéducation ». Les parents et l'école travaillent ensemble pour inculquer aux enfants les valeurs et les comportements nécessaires pour vivre en société.
Exemples de Règles de Vie à la Maison
Les règles de vie à la maison sont une partie essentielle du quotidien des parents et des enfants. Nous devons chacun apporter notre pierre à l’édifice afin de pouvoir apprécier notre cohabitation. Le BABA du comportement : que ce soit à la maison ou bien chez les copains/copines ces règles sont la base de toute éducation !
Les Tâches Ménagères : Un Exemple Concret
Les tâches ménagères sont un excellent moyen d'impliquer les enfants dans la vie de famille et de leur apprendre le sens des responsabilités. Ranger sa chambre peut devenir une activité amusante si on y ajoute de la musique. Faire la vaisselle peut être transformé en un jeu de chrono où chacun met la main à la pâte.
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Récompenser les Efforts
Il est important de récompenser les enfants pour leurs efforts et leur respect des règles de vie. Une activité amusante et originale, comme un Escape Game à la maison, peut être une excellente motivation.
Exemples de Règles de Vie à l'École
Face à une ribambelle d’enfants pleins d’énergie qui débordent d’imagination, les maîtresses et maîtres doivent mettre en place de petites règles.
L'Expérience d'une Enseignante de CP
Une enseignante de CP partage son expérience : elle essaie chaque jour d’être attentive à tous ces « petits riens » qui construisent une agréable ambiance de classe : le « bonjour » du matin, l’esprit d’entraide, le respect de la parole d’autrui, une fermeté bienveillante qui évite les disputes, les « rapportages » et l’agressivité.
Le Rituel du Lundi Matin
En 2015, elle a découvert l’affiche des Bons Amis aux éditions Pirouette, et mis en place un rituel du lundi matin où elle présente un nouveau conseil à la classe en le projetant au tableau grâce au VPI. Ils le lisent, l’expliquent, ils cherchent ensemble des exemples concrets pour l’illustrer.
Les Débats avec les Parents
Ces documents proposent de mettre en place trois débats avec les parents, sur des sujets de coéducation. Il lui semble que ces discussions, si elles se déroulent dans un climat apaisé, peuvent apporter beaucoup aux parents parfois démunis qui connaissent peu le système scolaire ou ont parfois eu une expérience négative de l’école. Comment apprend-on à lire ? Comment aider son enfant à être élève ? En 2016-2017, elle a organisé le premier débat sur la lecture en octobre et le second sur la coéducation en janvier. Les parents d’élèves de sa classe lui ont dit avoir beaucoup apprécié ces rencontres.
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Le Carnet de Liaison
Son carnet J’apprends les règles de vie à l’école est une petite brochure collée dans le cahier de liaison afin d’être signée par les parents en fin de semaine. C’est un livret qu’elle a fait évoluer au cours de ses dernières années de CP. Dernièrement, elle y a indiqué les « 5 règles d’or » trouvées dans le fichier Retz, Enseignement moral et civique au cycle 2.
Stratégies pour Mettre en Place les Règles de Vie
L'Approche Positive
Il est important de formuler les règles de classe de manière positive. Il est plus efficace que poser des interdits. En classe, on comprend vite que l’enjeu n’est pas tant dans la compréhension des règles, mais dans leur application.
Comprendre vs. Appliquer les Règles
Nos élèves, même les plus jeunes, connaissent les grandes règles de vie, ils savent qu’ils ne doivent pas taper. Mais beaucoup le font. Si l’enjeu n’est pas dans la compréhension de la règle, mais dans son application, la question qu’on doit se poser est: qu’est-ce que je peux faire pour que mes élèves respectent les règles de vie, et non pas pour qu’ils les comprennent.
Règles de Vie vs. Routines de Classe
Une règle de vie est une règle qui s’applique à tous, en tout lieu et en toute circonstance. “Lever la main pour parler en regroupement” n’est pas une règle de vie, mais une routine, ou une règle de la classe. “Respecter le matériel” est une règle de vie: quel que soit le moment de la journée ou l’activité, on attend toujours que tout le monde respecte le matériel. Dans cet article nous allons parler uniquement des règles de vie, car la façon de les poser et transmettre est différente des routines de classe.
L'Attention Positive
Une consigne positive attire l’attention de l’enfant (et de ses camarades!!!) sur le comportement qu’il doit avoir, sans attirer l’attention sur le comportement qu’on ne souhaite pas voir.
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Inhiber les Comportements Naturels
De plus, certaines de nos règles demandent aux enfants d’inhiber des comportements qui leur sont naturels. Quand on demande à un enfant de marcher au lieu de courir, d’écouter au lieu de toucher les paillettes réversibles du t-shirt de Marcus, on leur demande d’inhiber des actions spontanées. Or nos petits élèves n’ont pas encore développé les capacités d’inhibition de manière autonome et efficace.
La Méthode Mixte
Je propose donc une méthode un peu mixte que j’utilise depuis des années, et qui pour moi permet d’être à la fois très explicite sur le comportement attendu, mais aussi d’insister sur le caractère universel de certains interdits. J’aime les formulations “il est interdit de” ou “on n’a pas le droit de” car elles soulignent le fait que cette règle s’applique à tout le monde. Ce n’est pas “tu ne peux pas”, ou “tu n’as pas le droit”, c’est un interdit, c’est nous tous qui n’avons pas le droit. Pour la maternelle, je préfère les formules en “on…” ou “nous…” plutôt que ‘je…”. Cela souligne le fait que la règle s’applique à tout le monde. Et pour d’autres, la formulation positive est possible mais un peu abstraite pour des élèves si jeunes. Non, cela ne veut pas dire qu’on ne doit jamais dire “non”, ou jamais dire l’interdit de façon explicite aussi. Au contraire, il est important que nos jeunes élèves soient rappelés au besoin du caractère universel de certains interdits.
Le Ton et la Fermeté
Le ton employé est tout aussi important (voire plus important) que les mots choisis. Un rappel à la règle se fait avec calme, sans aucun cri, sans ironie. Ceci dit, dans certaines circonstances, il me semble normal (et important) que l’enfant sente dans votre voix une fermeté. En règle générale, parce qu’on est un peu sous le stress aussi, on parle trop au moment où on re-re-re-re-dit la règle, ce qui finit par noyer la consigne.
La Cohérence
Faire vivre et respecter les règles de vie, c’est le programme de toute l’année, de toute la maternelle, de toute la vie. Et au-delà de comment on les formule, ce sont nos actions du quotidien qui vont faire que les élèves apprendront à les respecter.
L'Adaptation
Il est parfois difficile de tourner les règles de manière positives tant elles font références à de vrais interdits comme frapper ou insulter les autres, dans ce cas, on peut se permettre la négation voire la négation. Je cesse ce que je suis entrain de faire quand on me dit “Arrête !”.
L'Approche Ludique
Comme pour à peu près tout dans l'apprentissage des élèves, il faut aborder les choses avec des propositions ludiques.
L'Entre-Aide et le Partage
Sur l'entre-aide entre enfants et adultes : Un poisson est un poisson de Leo Lionni. Juste un petit bout ! L’amitié, le partage : C'est à moi !
La Mascotte de la Classe
Enfin si la classe détient une mascotte, c'est un super vecteur pour faire passer les règles de vie de la classe à travers elle. Si la maîtresse et les adultes de l'école doivent être des symboles d'autorités, la mascotte se positionne, elle, à mi-chemin entre un camarade et le petit assistant de la maîtresse.
Exemples de Règles de Vie Concrètes
Voici quelques exemples de règles de vie concrètes qui peuvent être mises en place en maternelle :
- Respecter les autres et les règles de la vie collective.
- Parler à voix basse en classe.
- Lever la main pour parler.
- Écouter quand quelqu'un parle.
- Partager les jeux et le matériel.
- Prendre soin du matériel de la classe.
- Ranger après avoir utilisé quelque chose.
- Se laver les mains avant de manger.
- Aller aux toilettes pendant les pauses.
- Ne pas courir dans les couloirs.
Créer les Règles de Vie avec les Élèves
Lancement de l'Activité
L'enseignant explique aux élèves ce qu'ils vont faire : ils vont définir ensemble les règles de la classe. En deux demi-classe (une avec l'Atsem et l'autre avec l'enseignant), nous allons discuter des règles de la classe. Qu'est-ce qu'on a le droit de faire dans la classe et qu'est-ce qu'on n'a pas le droit de faire ?
Débat Argumenté
Les enfants doivent d'abord répondre à la question : - Qu'est ce qu'on a le droit de faire dans la classe (dans la cour, aux toilettes, à la cantine, dans le couloir) ? L'enseignant et l'Atsem pourront aiguiller les enfants : qu'est ce qu'on a le droit de faire en arrivant ? qu'est ce qu'on a le droit de faire quand on a terminé son atelier ? On attend des élèves qu'ils prennent conscience qu'ils peuvent avoir de l'autonomie et qu'ils ont le droit de jouer et de manipuler, de prendre un mouchoir, nettoyer, ranger, prendre des photos de leur atelier terminé avec son prénom… En dictée à l'adulte, ils listent tout ce qu'ils ont trouvé Puis, les enfants répondent à la question : - Qu'est ce qu'on n'a pas le droit de faire dans la classe (dans la cour, aux toilettes, à la cantine, dans le couloir) ? L'enseignant et l'Atsem pourront aiguiller les enfants : qu'est ce qui est dangereux ?
Mise en Commun des Idées
Réalisation des Photos Supports
Finalisation du Support par Dictée à l'Adulte
L'enseignant imprime toutes les photos et les colle sur un support cartonné (type canson format raisin une feuille rouge pour les interdits, une feuille verte pour les choses autorisées). Avec le groupe classe, on choisit un titre pour chaque affiche.
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