Introduction
Le projet contes en maternelle, spécifiquement en moyenne section (MS), est une approche pédagogique riche et structurée visant à immerger les enfants dans le monde fascinant des contes traditionnels. Ce projet, déployé sur l'ensemble de l'année scolaire, permet aux élèves de découvrir le patrimoine culturel des contes, de développer leur langage oral, d'enrichir leur vocabulaire et de structurer leur pensée narrative. En s'appuyant sur des thèmes variés et des contes soigneusement sélectionnés, il favorise également l'identification aux personnages, l'expression des émotions et la résolution de conflits intérieurs.
Programmation Périodique des Contes en MS
La programmation périodique des contes est conçue pour aborder différents thèmes et types de contes tout au long de l'année scolaire. Voici une proposition de structure en cinq périodes :
Première Période : Autour du Loup
- Thème central : La rupture avec le lien maternel.
- Contes exploités : Les Trois Petits Cochons, Le Loup et les Sept Chevreaux, Le Petit Chaperon Rouge.
Cette période initiale se concentre sur des contes mettant en scène le loup comme personnage central. Ces récits classiques abordent la thématique de la séparation d'avec la figure maternelle, un enjeu important pour les enfants de cet âge. L'exploration de ces contes permet de travailler sur les notions de sécurité, de danger et d'autonomie.
Deuxième Période : Abandon et Gourmandise
- Thème central : L'abandon, l'ogresse et les gourmandises.
- Contes exploités : Hansel et Gretel (plusieurs versions), contes de Baba Yaga, Le Bonhomme de Pain d’Épices.
Cette période aborde des thèmes plus sombres tels que l'abandon et la confrontation à des figures menaçantes comme l'ogresse. Les contes de Hansel et Gretel et de Baba Yaga explorent les peurs enfantines liées à la perte et à la vulnérabilité. La présence de gourmandises dans ces récits offre une porte d'entrée pour aborder les notions de plaisir, de tentation et de modération.
Troisième Période : Contes Étrangers (Russes)
- Thème central : Le froid, l'hiver et la solidarité.
- Contes exploités : Matriochkas, Michka, Le Gros Navet, La Moufle.
Cette période s'ouvre sur le monde en explorant des contes russes. Ces récits, souvent imprégnés de l'atmosphère hivernale, mettent en avant les valeurs de solidarité et d'entraide. Le Gros Navet et La Moufle illustrent parfaitement la force du collectif et la capacité à surmonter les difficultés ensemble.
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Quatrième Période : Contes de Fées
- Thème central : La fée.
- Contes exploités : Cendrillon, La Belle au Bois Dormant, Les Fées.
Cette période est dédiée aux contes de fées classiques. Ces récits mettent en scène des personnages merveilleux tels que les fées, et abordent des thèmes universels tels que la beauté intérieure, la persévérance et le triomphe du bien sur le mal. Cendrillon et La Belle au Bois Dormant sont des exemples emblématiques de ces contes porteurs d'espoir et de rêves.
Cinquième Période : Contes Détournés
- Thème central : La réinterprétation des contes traditionnels.
- Contes exploités : Le Loup est Revenu, Mademoiselle-Sauve-Qui-Peut, Les Trois Petites Cochonnes, Le Grand Méchant Bois, Pendant que le loup n’y est pas, Atchoum !
Cette dernière période propose une approche ludique et créative des contes. Les contes détournés revisitent les histoires classiques en inversant les rôles, en modifiant les situations ou en introduisant de nouveaux personnages. Cette approche permet de développer l'imagination des enfants, de les encourager à la pensée critique et de les initier à la notion d'intertextualité.
Mise en Œuvre du Projet Contes
Lectures et Compréhension
Le projet contes alterne des séances de lectures de contes et des séances d'étude et de compréhension. Un conte par mois est exploré, permettant une mise en réseau avec différents albums. Les lectures sont envisagées comme une pratique culturelle à part entière dans la réalité quotidienne de la classe. Deux versions seront offertes pour chaque conte. Ces toutes premières mises en réseaux d'albums sont un moyen privilégié de construire une culture littéraire. Un livre ne peut prendre racine qu'à partir d'une mémoire culturelle.
Langage Oral et Vocabulaire
Le langage oral est le pivot des apprentissages à l'école maternelle. Les contes offrent un support idéal pour développer les compétences langagières des enfants. Ils apprennent à échanger, à exprimer leurs besoins, leurs découvertes et leurs questions. Ils écoutent et répondent aux sollicitations, apprennent à communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates, rendent compte de ce qu’ils ont observé ou vécu, évoquent des événements à venir, racontent des histoires inventées, reformulent l’essentiel d’un énoncé entendu. Les enfants apprennent à distinguer une question, une promesse, un ordre, un refus, une explication, un récit.
L'acquisition du vocabulaire est également un objectif essentiel. L’enseignant veille par ailleurs à offrir constamment à ses jeunes élèves un langage oral dont toute approximation est bannie ; c’est parce que les enfants entendent des phrases correctement construites et un vocabulaire précis qu’ils progressent dans leur propre maîtrise de l’oral. Des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis, d’interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte sont mises en place.
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Activités Artistiques et Sensorielles
Les activités artistiques entretiennent de nombreux liens avec d'autres domaines d'apprentissage qu'elles permettent de compléter ou de prolonger. Elles ne sont pas seulement des moyens d'expression et de découverte. Elles ouvrent des voies pour s'approprier des connaissances. L'école maternelle propose une première sensibilisation artistique. La rencontre avec les œuvres et les artistes nourrit la curiosité de l'enfant et sa capacité à s'émerveiller. Elle lui apporte des repères. Il acquiert ainsi un début de culture visuelle.
L'activité sensorielle s'appuie sur le langage qui aide à nommer les sensations et à établir progressivement des relations entre elles. Les moments d'échanges donnent l'occasion d'évoquer les procédés utilisés, de constater les effets produits, d'exprimer les sensations éprouvées.
Cartes d'Identité des Contes
Des cartes d’identité très visuelles pour chaque conte sont construites avec les élèves avec les étiquettes à manipuler (pour construire les visibiléo également).
Récits en Randonnées
Les récits en randonnées fonctionnent sur une structure répétitive. Ils permettent de travailler les procédés langagiers tels que les ritournelles et de se les approprier en séances de langages en petits groupes.
Bénéfices du Projet Contes
Développement du Langage et de la Culture Littéraire
Le projet contes favorise l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. Il permet aux enfants de s'approprier les règles qui régissent la structure de la phrase, d'apprendre l'ordre habituel des mots en français et d'enrichir leur vocabulaire. De plus, il contribue à construire une culture littéraire en familiarisant les élèves avec les codes et les conventions des contes traditionnels.
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Développement Socio-Émotionnel
Les contes rassurent les enfants en leur montrant qu'eux aussi grandiront en taille et sagesse, ce qui leur permettra de se mesurer aux épreuves de la vie. En s'identifiant aux personnages, les enfants peuvent explorer leurs émotions, comprendre les enjeux relationnels et développer leur empathie. Les contes offrent également un espace symbolique pour aborder les peurs, les angoisses et les conflits intérieurs.
Ouverture Culturelle et Imagination
Le projet contes ouvre les enfants sur le monde en leur faisant découvrir des contes d'origines diverses. Il stimule leur imagination, leur créativité et leur capacité à penser de manière critique. Les contes détournés, en particulier, encouragent les enfants à remettre en question les idées reçues et à explorer de nouvelles perspectives.
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