Devenir puéricultrice : Nombre de places et écoles à Montpellier et Nîmes

par | Feb 14, 2026 | Blog

Choisir de devenir puéricultrice ou puériculteur, c’est s’inscrire dans une démarche de projet personnel et professionnel, avec la conviction que prendre soin d’un enfant et de sa famille nécessite des compétences spécifiques. Cet article vous apportera des informations essentielles concernant les écoles de puériculture à Montpellier et à Nîmes, les modalités de sélection, le contenu de la formation et les perspectives professionnelles.

Objectifs et valeurs de la formation de puéricultrice

La formation de puéricultrice vise à développer l’expertise afin d’apporter une réponse adaptée aux besoins de santé et d’éducation de l’enfant de la naissance à l’adolescence, en partenariat avec la famille.

Les valeurs socles de cette profession sont :

  • Autonomie : une notion fondamentale chez les professionnels du soin.
  • Responsabilité : être garant d’un engagement dans sa formation et s’impliquer dans son projet.
  • Respect : il s’agit d’un marqueur fort de la profession.

Orientations du projet pédagogique

Le projet pédagogique s’articule autour de plusieurs orientations clés :

  • Accompagner les étudiants dans la construction d'une nouvelle identité professionnelle. La finalité de la formation est la préparation à la fonction de puéricultrice, à savoir :

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    • Contribuer, promouvoir, maintenir, restaurer la santé de l’enfant dans sa famille et les différentes structures d’accueil.
    • Être garant de l’intérêt supérieur de l’enfant.
    • Favoriser un processus d’accompagnement et d’aide à la parentalité.
    • La posture réflexive apparaît comme l’axe central du dispositif de formation, un travail continu d’analyse des pratiques, à partir de situations réelles vécues en stage permet à l’apprenant de progresser à son rythme et ce, grâce au dispositif d’alternance intégrative réfléchi et coordonné avec le terrain tout au long de l’année de spécialisation. L’observation fine au service de la professionnalisation : la formation incite à mobiliser le « savoir observer finement » : cet outil professionnel est essentiel à l’exercice du métier. Dans chaque stage les étudiants réalisent des observations qu’ils partagent avec les professionnels et travaillent en groupe lors des exploitations de stages à l’école.

  • Promouvoir l'interprofessionnalité au service de la qualité et de la sécurité des soins grâce à la simulation en santé. La volonté de l’équipe pédagogique est de permettre aux futures puéricultrices de développer les apprentissages en inter professionnalité. C’est à dire apprendre ensemble aujourd’hui pour une prise en soins plus optimale demain auprès de l’enfant et sa famille.

  • Le numérique en santé : Développer une nouvelle culture professionnelle. La santé numérique prend une place importante dans les pratiques et les organisations du système de santé. Le projet d'intégrer une UE pilote “santé numérique” dès 2024-2025 à la formation des puéricultrices grâce à l'accompagnement de l'ESNbyUM (Ecole de Santé Numérique de l'Université de Montpellier) permettra de concrétiser l'engagement de la formation des puéricultrices dans l'universitarisation à venir.

  • Poursuivre la sensibilisation à la recherche scientifique lors de l'année de spécialisation. La méthodologie de recherche scientifique est abordée. Des enseignements théoriques sont planifiés afin que les étudiant(e)s soient plus compétents dans l’analyse des articles scientifiques (méthode IMRAD), la réalisation d’un poster scientifique.

Les stages : au cœur de la formation

L’enseignement clinique en stage est un élément central du dispositif de formation.

Parcours de stage

Tout étudiant doit avoir, à l'issue de la formation, une expérience - de stage ou professionnelle validée par l'école - en secteur de Maternité, Néonatalogie, Pédiatrie, Etablissement d'Accueil du Jeune Enfant, Protection Maternelle et Infantile. La formation comporte 5 périodes de stage (3 stages de 4 semaines et 2 stages de 5 semaines).

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Parcours individualisé

L’objectif poursuivi par l’équipe pédagogique est de permettre de construire un parcours individualisé de stages répondant aux besoins de formation des étudiants, en tenant compte des obligations réglementaires, des expériences professionnelles antérieures et des possibilités de l’offre de stages.

Récit d’apprentissage du métier

Nous avons sélectionné 4 situations professionnelles caractéristiques du métier de puéricultrice dans lesquelles la puéricultrice met en œuvre ses compétences «cœur de métier» et qui font l’objet du récit d’apprentissage du métier écrit par chaque étudiant au fil des stages.

  • Garantir la qualité et la sécurité du soin à l’enfant (soin avec support technique)
  • Communiquer avec l’enfant
  • Créer une alliance avec les parents
  • Animer un temps d’échange ou de réunion en équipe

Temps d’analyse de pratiques

Des temps d’analyse de pratiques en groupe restreint Ils sont organisés pour chacun des cinq stages de l’année de formation, au rythme de deux séances obligatoires par stage, avec le formateur référent du secteur. Ces temps, sont une opportunité de retravailler sur les situations cœur de métiers que les étudiantes ont pu observer, vivre et retranscrire en cours de stage. La richesse du groupe permet, de revisiter ces situations en binôme et en groupe afin d’enrichir l’analyse grâce à l’apport des pairs.

Accompagnement par les formateurs

Chaque formateur est référent d’un ou deux secteurs de stage et coopère avec les professionnels dans l'accompagnement des étudiants. Des accompagnements par les formateurs, sur site, sont programmés pour chaque étudiant, à chaque stage : cela renforce le travail d’analyse réflexive à partir de situations concrètes vécues en stage et permet de renforcer les liens entre l’école et les professionnels de terrains.

Enseignement théorique

L’enseignement théorique est contributif à la professionnalisation et est structuré autour de différentes compétences.

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Compétences et programme

  • C1. Identifier les besoins d’un enfant ou d’un groupe d’enfants (recueil d’informations, observation, analyse, discernement du besoin).

    • PSYCHOLOGIE : Période néonatale, les grandes étapes du développement psycho moteur et affectif, notions fondamentales de psychologie, pathologies et prévention.
    • L’ENFANT LA PATHOLOGIE : Période néonatale : nouveau-né sain ; nouveau-né à risques ; pathologies ; techniques de soins, période d’un mois à l’adolescence : pathologies, techniques de soins.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE1.1 : Identité professionnelle, UE 1.2 : Connaissance du nouveau-né, UE 1.3 : Développement de l’enfant de 0 à 3 ans., UE 1.4 : Développement de l’enfant de 3 à 6 ans., UE1.5 : Développement de l’enfant de 0 à 3 ans., UE 1.6 : Développement de l’adolescent, UE 1.7 : Soins d’éveil, UE 1.8 : Le sommeil.
    • MODULE 2 SCIENCES BIOLOGIQUES ET MEDICALES : UE2.1 : Pédiatrie générale, UE 2.2 : Pédiatrie spécialisée, UE 2.3 : Pédopsychiatrie, UE 2.4 : Chirurgie, UE 2.5 : Néonatalogie/Maternité.
    • MODULE 3 PRATIQUES DE SOINS : UE3.1 : Raisonnement clinique et analyse des pratiques professionnelles, UE3.2 : Néonatalogie- soins et surveillance, UE3.3 : Nouveau-né- soins et surveillance, UE3.4 : Enfants - soins et surveillance, UE3.5 : Prise en charge douleur par la PDE, UE3.6 : Numérique en santé.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE 1.10 : Soins aux enfants, UE 1.11 : Enfance et handicap.

  • C2. Répondre à ces besoins (inventaire des ressources, élaboration des différents types de réponse, choix de la réponse, mise en place d’actions, évaluation et éventuel réajustement) en agissant en priorité dans les milieux où les besoins et les facteurs de risque sont les plus importants.

    • POLITIQUE DE SANTÉ, SOCIOLOGIE - PSYCHOLOGIE : Notion d’enfance, familles, conditions socio-économiques.
    • DROIT : Social et civil, Protection de l’enfance, DIETETIQUE.
    • MODULE 6 RECHERCHE- SANTE PUBLIQUE-PROJET PROFESSIONNEL : UE 6.1 : Anglais, UE 6.2 : Santé publique travail de recherche, UE 6.3 : Projet professionnel.
    • MODULE 7 SCIENCES CLINIQUES -STAGES : UE 7.5 exploitations de stage documentation, UE 7.5 GEAS, UE 7.6 Retour de réunion et bilan stage, UE 7.6 présentation RPST.
    • MODULE 4 SCIENCES HUMAINES SOCIALES ET DROIT : UE 4.1 : Psychologie, UE 4.2 : Sociologie, UE 4.3 : Droit de l’enfant et de la famille.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE 1.13 protection de l’enfance.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE.1.9 alimentation de l’enfant -nutrition.

  • C3. Promouvoir une politique de progrès en matière de santé de l’enfant par des actions de prévention, d’éducation, de recherche auprès : de parents, d’enfants, d’autres élèves en formation, et de professionnels concernés par l’enfant.

    • LA PROFESSION : Historique, Réglementation, Responsabilités, Ethique, Autres professions de l’enfance.
    • POLITIQUE DE SANTE : Formation à l’éducation et relation : Posture professionnelle, Communication, Education pour la santé, Techniques entretiens, animation.
    • PSYCHOPEDAGOGIE : Courants pédagogiques.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE 1.1 identité professionnelle-représentations.
    • MODULE 4 SCIENCES HUMAINES SOCIALES ET DROIT : UE 4.4 : Législation professionnelle éthique déontologie.
    • MODULE 8 ORGANISATION ET RELEMENTATION FORMATION : UE 8.6 suivi pédagogique, UE 8.7 Temps personnels guidés, UE 8.8 Evaluations, UE 8.9 Journées institutionnelles.
    • MODULE 6 RECHERCHE- SANTE PUBLIQUE -PROJET PROFESSIONNEL : UE 6.1 : Anglais, UE6 .3 : Projet professionnel.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE1.12 Promotion de la santé -prévention.
    • MODULE 4 SCIENCES HUMAINES SOCIALES ET DROIT : UE 4.1 psychologie.

  • C4. Participer à l’administration d’un service ou d’une institution d’enfants (former, animer, organiser, gérer) en se situant dans une équipe pluridisciplinaire et en liaison avec les différents intervenants auprès de l’enfant et de sa famille pour une action concertée.

    • ORGANISATION ADMINISTRATIVE, SANITAIRE ET SOCIALE : PMIE, EAJE, Etablissements de santé.
    • FORMATION A LA GESTION ET A L’ORGANISATION.
    • MODULE 1 SCIENCES INFIRMIERES FONDAMENTAUX EN PUERICULTURE : UE 1.12 Promotion de la santé de l’enfant et de la famille- prévention.
    • MODULE 5 GESTION ET ORGANISATION EN EAJE : UE 5.1 Gestion de projet, UE 5.2 Management, UE 5.3 Qualité et gestion des risques.
    • MODULE 8 ORGANISATION ET RELEMENTATION FORMATION : UE 8.1 Information sur la formation, UE 8.2 Règlement intérieur et législation de la formation, UE 8.3 CRD centre ressources documentaire, UE 8 .4 tutoriels informatiques, UE 8.5 Informations pratiques.

Formats de cours

Différents formats de cours sont proposés :

  • Cours magistraux : pour dispenser les apports théoriques contributifs à la professionnalisation.
  • Travaux pratiques : pour développer la posture et les pratiques professionnelles.
  • Travaux de groupe : pour la réflexion en équipe, la collaboration, le consensus, l’enrichissement mutuel.
  • Simulation : projet de développement de l’apprentissage par simulation, avec la mobilisation de la pluridisciplinarité au sein de l’institut.

Outils en ligne

Des outils en ligne sont mis à disposition des étudiants :

  • Formeis/MyKomunoté : permet la vision sur le planning de formation, des notes, des parcours de stage.
  • Plateforme de formation et d’évaluation (Moodle Région) : permet de consulter des supports de cours, de déposer des travaux, de participer à un tchat, à une enquête…
  • Logiciel Teams : permet de suivre les cours en distanciel.
  • Portail documentaire du Centre de Ressources Documentaires : permet la recherche en ligne, dans le catalogue du centre, sur le site Web du CHU de Montpellier.

Suivi pédagogique personnalisé

Les étudiants sont des professionnels avec une expérience singulière qu’ils peuvent mobiliser tout au long de la formation. Dans ce cadre là un accompagnement individualisé est mis en œuvre lors du suivi pédagogique. Ce suivi a plusieurs objectifs :

  • Suivre la progression de l’étudiant
  • Guider l’élaboration des projets de formation et professionnel
  • Accompagner sur les difficultés rencontrées
  • Aider à identifier des axes d’amélioration

Dispositif d’évaluation

Un dispositif d’évaluation cadré permet de valider les compétences acquises.

Contrôles de connaissances

  • Trois épreuves écrites, d’une durée de 3 heures, portant sur l'ensemble du programme de formation. Elles évaluent les capacités de mémorisation, de réflexion, d’analyse et de synthèse.
  • La résolution d’un problème de soin : Epreuve de synthèse évaluant la pratique professionnelle spécifique sur le terrain, dans le secteur hospitalier ou extra hospitalier, d'une durée de 3 heures. Elle évalue les prérequis théoriques et méthodologiques ainsi que la réalisation de soins et/ou activités auprès des enfants.
  • L’action d’information en matière d’éducation à la santé : Epreuve de synthèse évaluant la pédagogie et l’éducation pour la santé, sur une durée d'1 heure, auprès d’un public d’enfants ou d’adultes (parents ou professionnels de la petite enfance).
  • Le projet professionnel : Epreuve de synthèse (écrite puis orale) évaluant la construction de l’identité professionnelle. Son objectif est de permettre à l’étudiant d’analyser sa professionnalisation, l’émergence de ses nouvelles compétences ainsi que sa plus-value dans son nouveau métier.

Sélection des candidats

Une sélection est organisée pour l'accès à l’école de puéricultrices du C.H.U. Pour être autorisé(e)s à s'inscrire à la sélection d'entrée de l'école de puéricultrices, les candidat(e)s doivent impérativement remplir les conditions suivantes : Posséder l'un des titres (ou attestation d'inscription en dernière année de formation) ci-après : Fournir titres, diplômes ou certificats obtenus ou copie de l'autorisation d'exercice de la profession d'infirmier ou de sage-femme délivrée par le préfet de région en application de l'article R. 4311-34 du code de santé publique ; Pièce 5 : un certificat de scolarité attestant de l'inscription, pour l'année en cours, en dernière année d’études conduisant à l’un des diplômes mentionnés à l’article 1 de l’arrêté de scolarité, dans le cas où le candidat n’est pas encore titulaire de l’un de ces diplômes ; (cela concerne les candidats en 3ème année d'études d'Infirmière ou en 5ème année d'études de Sage-Femme, sous réserve de la présentation du Diplôme d'Etat d'Infirmière ou de Sage-Femme le jour de la rentrée en Ecole de Puéricultrices). Pièce 6 : un document attestant le versement des droits d’inscription aux épreuves de sélection : chèque de 105 € représentant les droits d'inscription, établi à l'ordre de TP - C.H.U. de MONTPELLIER - REGIE 44. En cas de désistement, le chèque relatif aux droits d'inscriptionne sera pas restitué ; Pièce 7 : une lettre de candidature exposant le projet professionnel et comportant l'analyse d'une situation de soins vécue en stage ou en tant que professionnel. Le document tapuscrit comportera 3 à 4 pages. Pour la rédaction, se conformer aux directives ci-dessous : sur chaque page, devront figurer : le titre du document : Projet Professionnelle NOM de naissance et le Prénom du candidat à la dernière page, le candidat portera obligatoirement la mention suivante : "Je certifie sur l'honneur : avoir rédigé ce document moi-mêmel'exactitude des informations apportées dans ce document" Police (au choix)timescalibri Taille1112 Interligne1,51,5 Marges du haut1,51,5 Marges du bas1,51,5 Marges de gauche1,51,5 Marges de droite1,51,5 Si le candidat a fait appel à des outils d’aide à la rédaction tels que l’Intelligence Artificielle, il est exigé que celui-ci mentionne dans son dossier les outils utilisés et le (ou les) prompt(s)* mis en œuvre. *Un prompt correspond à une consigne donnée par le candidat à l’outil d’Intelligence Artificielle. La fiche de renseignements téléchargée ci-contre.

La sélection des candidats comprend : une admissibilité sur dossier et un entretien d'admission.

Admissibilité sur dossier

Le dossier d'admissibilité est envoyé par le candidat en respectant les délais de dépôt. Les pièces 2, 4 et 7 du dossier d'admissibilité seront appréciées au regard des attendus de la formation figurant à l'annexe 1. Elles feront l'objet d'une notation sur 20 points par un binôme d'évaluateurs composé : d'un formateur permanent ou directeur de l'école de puéricultrices d'une puéricultrice diplômée d'Etat ayant au moins deux années d'expérience professionnelle en cette qualité ou ayant des fonctions d'encadrement. A l'issue de l'évaluation des dossiers d'admissibilité, les candidats ayant obtenu une note supérieure ou égale à 10 / 20 sont déclarés admissibles.

Entretien d’admission

Après avoir réussi l'épreuve d'admissibilité, le candidat est convoqué pour l'entretien individuel d'admission qui aura lieu dans les locaux de l’école du C.H.U. de Montpellier. Les candidats seront convoqués à l'une des 3 dates ci-dessous : LE MARDI 14 AVRIL 2026 LE MERCREDI 15 AVRIL 2026 LE JEUDI 16 AVRIL 2026 LE VENDREDI 17 AVRIL 2026 Il est réalisé par un binôme composé : du directeur de l’école de puéricultrices ou son représentant, formateur permanent au sein de l’établissement ; d’un médecin exerçant dans un établissement de santé public ou privé, ou d’une puéricultrice, disposant d’au moins 2 années d’expériences professionnelles, ou exerçant des fonctions d’encadrement. Il a pour objet : d'évaluer la capacité du candidat à décliner un raisonnement clinique ; d'apprécier les aptitudes et les capacités du candidat à suivre la formation ; d'apprécier le projet professionnel du candidat et sa motivation. Il comprend : une présentation orale du candidat portant sur son projet professionnel ; un court exposé de la situation de soins présenté dans le dossier de candidature. L'exposé mentionné est suivi d'un échange avec le jury. Durée totale de l'entretien 20 minutes (10 minutes de présentation et d'exposé, 10 minutes de discussion avec le jury). Il fera l'objet d'une notation sur 20 points. Une note inférieure à 10/20 points est éliminatoire. En fonction du contexte sanitaire, le déroulement des épreuves est susceptible de subir des modifications ; chaque candidat inscrit sera informé directement en cas d'évolution de la situation. De ce fait, il n'est pas nécessaire d'appeler l'école à ce sujet. A l'issue de l'entretien d'admission, le jury établit la liste de classement par ordre de mérite. Sont admis en formation, dans la limite de la capacité d'accueil autorisée, les candidats ayant réussi les épreuves du processus de sélection. (Réussite à l'admissibilité et à l'entretien d'admission).

Publication des résultats

Les résultats de l'admissibilité seront publiés le MERCREDI 18 MARS 2026 à 14 H. Les résultats de l'admission seront publiés le JEUDI 23 AVRIL 2026 à 14 H. Ils seront affichés dans l’école, consultables sur le site internet et notifiés par écrit à chaque candidat (ils ne seront pas communiqués par téléphone).

Affectation définitive dans l’école

Si dans les 10 jours suivant cet affichage, le candidat en liste principale n’a pas donné son accord écrit (par courriel), il est présumé avoir renoncé à son admission. Dès lors sa place sera proposée au candidat inscrit en rang utile sur la liste complémentaire. Les candidats admis en liste complémentaire seront contactés directement selon l’évolution des désistements.

Validité du concours

Cette procédure d’affectation des candidats dans les écoles ne peut être utilisée que pour l’année scolaire au titre de laquelle les épreuves de sélection ont été organisées dans celles -ci.

Informations complémentaires sur les écoles de Montpellier et Nîmes

Le concours est groupé entre les deux écoles, celle de Montpellier et celle de Nîmes. Il y a 5 stages dans l'année et 3 travaux écrits. Il est possible de faire son stage de PMI dans la région où l'on veut. Le nombre de candidats varie d'une année à l'autre. Il y a environ 35 élèves sur Montpellier et 18 sur Nîmes. On s'inscrit soit à Montpellier soit à Nîmes, mais on choisit ensuite où on veut aller à l'école. Si on est en bonne position sur la liste principale, on choisit l'école où on souhaite aller. Si on est en fin de liste ou sur liste complémentaire et que les places sur Montpellier sont toutes prises, on ne pourra qu'aller sur Nîmes ou refuser la formation, et inversement dans le cas où Nîmes serait complet.

L'école de Montpellier est bien réputée. L'école de Montpellier t'enverra plus vers Béziers (donc vers l'ouest) et l'école de Nîmes plus vers l'est. Il y a environ 44 élèves à Montpellier et 16 à Nîmes.

Logement

L'école de Montpellier possède des résidences dans le parc de l'école. On peut avoir un meublé ou non pour environ 300 euros par mois et on touche environ 150 euros d'APL. Le loyer comprend toutes les charges.

Embauche après le diplôme

Toutes celles de l'école de Montpellier qui ont postulé au CHU ont été embauchées avec, pour la plupart, le choix du service (en fonction des places disponibles bien sûr).

L'IFMS du CHU de Nîmes

L’IFMS du CHU de Nîmes est un établissement qui répond pleinement à l’image d’excellence, de modernité et de qualité des enseignements. A côté du site nîmois "Carémeau", de la faculté de médecine de Montpellier-Nîmes, l’IFMS vient, depuis la rentrée de septembre 2021, rejoindre et compléter le campus universitaire des métiers de la santé. Ce nouveau bâtiment intègre les moyens audiovisuels et les nouvelles technologies de l’information en convergence avec la mise en œuvre du projet régional d’universitarisation. Il répond également aux normes d'accueil des personnes à mobilité réduite (PMR). L’espace de vie étudiante bénéficie d’un espace détente et restauration, d'un Centre de documentation équipé de 4 postes informatiques , espace lecture ainsi que 4 salles de travail en petit groupe. Le bâtiment est ouvert sur plusieurs terrasses. La proximité avec le Site universitaire UNIMES permet de bénéficier d’un partenariat avec des enseignants universitaires ainsi que des infrastructures : résidences étudiantes, le restau U, BIU Université de Montpellier. Le centre-ville, riche de son patrimoine culturel, est à deux pas.

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