La présence d'une mascotte en classe de maternelle est un concept qui attire de plus en plus l'attention des enseignants. Loin d'être un simple jouet, la mascotte s'avère être un outil pédagogique riche en potentiel, capable de créer un environnement d'apprentissage stimulant et sécurisant pour les jeunes enfants. Elle devient un élément central de la classe, éveillant la curiosité, suscitant l'expression langagière, et déclenchant affection et émotions.
Le Rôle Affectif de la Mascotte
La mascotte agit comme un véritable "doudou" de la classe, apportant une sécurité affective essentielle aux apprentissages. Elle contribue à créer des conditions sécurisantes pour les enfants :
- Identification : Les enfants s'identifient à la mascotte, la considérant comme un ami et un confident.
- Objet transitionnel : La mascotte devient un objet transitionnel à qui les enfants peuvent s'adresser et poser spontanément des questions.
- Confiance et estime de soi : La manipulation de la mascotte et les prises de parole qui y sont associées développent la confiance et l'estime de soi des enfants.
La mascotte donne une identité à la classe, gère avec bienveillance les situations quotidiennes (attention, conflits, niveau sonore…), et peut donner des conseils aux élèves. Elle les invite, par exemple, à tenir compte des différentes situations de communication, à mieux écouter et à respecter la parole de l’autre. Elle contribue à tisser des liens au sein du groupe classe, par exemple lorsqu’elle a quelque chose d’important à communiquer ou à travers ses aventures et les rebondissements auxquels elle doit faire face.
La Mascotte, Médiateur Pédagogique
La mascotte est un objet médiateur qui permet de faire le lien entre l'imaginaire et le réel. Elle engage les enfants à participer à des jeux et des activités de faire-semblant, favorisant ainsi leur développement cognitif et social. Toutes peuvent faire office de « meneur de jeu » dans la classe, provoquant l’adhésion spontanée des élèves, attirant et retenant l’attention, sollicitant, faisant participer…
En mettant en scène la mascotte et en lui prêtant sa voix, l’enseignant(e) peut faciliter l’introduction d’activités didactiques ou pédagogiques dans des domaines variés. La mascotte apporte un fil directeur introductif et actif des apprentissages. Elle permet d’introduire des activités didactiques ou pédagogiques dans des domaines aussi variés que les mathématiques, le langage, la découverte du monde, les arts visuels, la motricité…
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Selon les situations, l’enfant peut être confronté à des discours de type narratif, descriptif, explicatif. Dans le domaine du langage, par exemple, les enfants apprennent des comptines, découvrent différentes manières de s’exprimer (production d’un discours expressif), prennent en charge un récit connu que la mascotte a oublié, etc.
La mascotte trouve également sa place dans les activités ritualisées et aide à structurer la vie du groupe-classe dans le temps. Les enfants l’habillent le matin en fonction de la météo. Elle devient sujet de langage, par exemple, à son retour de week-end dans les familles. Accompagnés et stimulés par la souris Kimi, les enfants développent leurs capacités orales grâce à des activités de langage axées sur le jeu et la manipulation.
Choisir sa Mascotte : Un Acte Réfléchi
Le choix de la mascotte est une étape cruciale qui nécessite une réflexion attentive. Il est important d'adopter un personnage aimable et attrayant, comme une peluche d'ours, de lapin ou de lion, qui puisse plaire à tous les enfants. Laisser les élèves choisir est une excellente option. Les enfants qui avaient des idées ont fait des propositions puis on a voté pour leur nom préféré. On pourrait penser que c’est laborieux mais finalement ça s’est fait assez vite. On peut choisir un nom amusant, ou lié au caractère propre de notre classe, ou encore à un projet…Et puis parfois c’est pratique.
La durabilité et la sécurité sont des critères essentiels. La mascotte doit être robuste et facile à nettoyer, car elle sera manipulée fréquemment. Il est crucial qu’elle ne présente aucun risque pour les enfants, comme de petites pièces détachables. Cela peut aussi être sous forme de marionnette ainsi l’enseignant pourra le faire parler.
Certains enseignants choisissent de garder la même mascotte plusieurs années, ce qui peut être avantageux pour les économies de matériel et pour créer un lien intergénérationnel entre les élèves.
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Intégrer la Mascotte dans la Vie de la Classe
Une fois la mascotte choisie, elle peut être intégrée de diverses manières dans la vie de classe.
- Accueil du matin : Chaque matin, la mascotte peut accueillir les enfants, aidant à créer une ambiance chaleureuse et conviviale.
- Histoires et jeux : La mascotte peut être le personnage principal d'histoires inventées par l'enseignant ou les enfants, ce qui stimule leur imagination. Elle peut participer à des jeux éducatifs, comme aider à compter, à apprendre les couleurs ou à identifier les lettres de l'alphabet.
- Voyages imaginaires : Il est possible également d’intégrer la mascotte dans des voyages, en faisant des collages sur des monuments importants, comme la tour Eiffel par exemple, permettant ainsi aux enfants de découvrir le monde.
- Rituels : Chaque séance de classe dehors peut débuter par un rituel « Mascotte ». Les élèves peuvent saluer Léo le Renard et lui raconter leurs aventures de la semaine et à son tour, Léo le renard peut raconter ses aventures dans la nature.
La Mascotte et les Sorties Scolaires
La mascotte peut suivre les enfants dans leurs déplacements, les sorties, et visiter les familles le week-end. Dans l’école de mon fils, il y a plusieurs mascottes. Chaque vendredi, un enfant tire un petit papier ou le nom d’une mascotte est donné et ainsi ramène à la maison celle sur laquelle il est tombé le temps d’un week-end. La maitresse propose alors de faire des photos des moments partagés pour les ramener le lundi et les partager avec la classe.
Le lundi, lorsque l’élève qui a passé le week-end avec la mascotte la rapporte en classe, les autres s’empressent de découvrir les nouvelles aventures vécues par celle-ci. C’est donc un réel inducteur de langage.
Il est important de prévoir un sac de transport pour la mascotte, afin de la protéger lors des déplacements. Un cahier peut également être associé à la mascotte, dans lequel les enfants peuvent coller des photos, dessiner, et rédiger des phrases sur leurs aventures avec elle.
Gérer les Aspects Pratiques et Sensibles
Il est important d'établir des règles claires concernant la prise en charge de la mascotte par les familles. Il est conseillé de suggérer aux parents de me faire part des situations particulières en début d’année afin d’en tenir compte. Je propose aux familles d’imprimer les photos moi-même s’ils sont dans l’incapacité de le faire. Et d’ailleurs ces photos ne sont en rien une obligation. Si les parents n’ont pas eu le temps d’imprimer les images pour le lundi, je laisse bien sûr un délai supplémentaire à l’élève qui peut rapporter le cahier le mardi… voire le jeudi.
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Il est également important de ne jamais obliger un enfant à emporter la mascotte. Lorsque son nom est tiré au sort, l’enfant peut dire « non » et laisser sa place à un autre élève.
La Mascotte en Classe Dehors
La mascotte, par sa présence régulière, va devenir un personnage important de la classe dehors.
La mascotte de la classe va introduire des situations dans lesquelles les enfants vont plonger, motivés par la quête que la mascotte leur demandera de relever. Exemple : Léo peut cacher des « trésors » dans la cour ou le parc, comme des objets naturels intéressants ou des cartes avec des indices pour résoudre une énigme mathématiques.
La mascotte, par ses échanges réguliers avec la classe, évoque toutes ses découvertes. Exemple : Si le thème de la semaine est les insectes, Léo peut « découvrir » une fourmilière et demander aux élèves de l’aider à comprendre comment les fourmis travaillent ensemble.
Avec une mascotte, il est très facile de créer des ponts et des liens entre tous les ateliers proposés ou même pour créer des situations vécues en jeu libre. La mascotte est un outil extraordinaire pour permettre aux élèves de s’identifier. Exemple : Chaque semaine, Léo introduit un nouveau thème lié à la nature ou à l’environnement, comme les cycles de l’eau, les types d’arbres, ou les oiseaux locaux.
Exemple : Les élèves travaillent ensemble pour aider Léo à résoudre des problèmes ou à trouver des objets perdus. Art et nature : La mascotte inspire les élèves à créer des œuvres d’art à partir d’éléments naturels trouvés lors de leurs sorties, comme des mandalas de feuilles ou des sculptures en bois flotté. Correspondance : Les élèves écrivent des lettres à la mascotte, racontant leur semaine à l’école et posant des questions sur la nature. Situations initiales : La mascotte introduit les ateliers de classe dehors. Par exemple, un atelier de réinvestissement mathématiques peut être introduit par la mascotte qui reçoit des amis à déjeuner.
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