L'apprentissage du repérage temporel est une compétence fondamentale pour les jeunes enfants, particulièrement en maternelle. Comprendre et organiser les événements dans le temps aide les enfants à structurer leur pensée, à anticiper les événements et à développer leur autonomie. Cet article explore en profondeur la mise en place d'une frise chronologique de la journée type en maternelle, en s'appuyant sur des activités concrètes et des approches pédagogiques éprouvées.
Introduction: Pourquoi une Frise Chronologique en Maternelle?
En Petite Section, la notion du temps peut être abstraite pour les enfants. Une frise chronologique visuelle et interactive permet de rendre le temps plus concret en associant des images à des moments spécifiques de la journée. L'objectif principal est d'aider les élèves à nommer les grands moments de la journée (matin, après-midi) et à les ordonner. Ce travail s'étend sur plusieurs semaines, avec des séances répétées pour renforcer la compréhension.
Les Étapes Clés pour Mettre en Place une Frise Chronologique
1. Émergence des Connaissances
La première étape consiste à activer les connaissances préalables des enfants.
- Durée: Environ 5 minutes.
- Déroulement:
- Réunir les élèves en cercle, soit à une table, soit au sol.
- Énoncer l'objectif de la séance : "Aujourd'hui, nous allons dire les activités que l'on fait le matin ou l'après-midi à l'école."
- Poser des questions ouvertes : "Pouvez-vous me dire ce que l'on fait en classe?"
- Encourager les élèves à exprimer leurs idées et à nommer les différentes activités.
- Poser des questions spécifiques : "La sieste, on la fait le matin ou l'après-midi?"
- Écouter attentivement les propositions des élèves et les guider dans leur réflexion.
2. Tri de Photos Illustrant les Activités
Cette étape permet de visualiser les activités et de les associer à des moments précis de la journée.
- Durée: Environ 10 minutes.
- Matériel: Photos représentant différentes activités typiques de la journée en maternelle (sieste, jeux, ateliers, cantine, etc.), deux grandes feuilles de couleur.
- Déroulement:
- Montrer les photos une par une aux élèves.
- Demander aux élèves de décrire ce que font les enfants sur chaque photo : "Que font les enfants sur cette photo?" ("Ils font la sieste", "Ils jouent", "Ils font les ateliers", etc.).
- Placer la photo de la cantine entre les deux feuilles de couleur pour symboliser la séparation entre le matin et l'après-midi.
- Expliquer que l'on va trier les photos : "Nous allons chercher toutes les activités qui se passent avant le repas du midi. Nous les poserons sur la feuille rouge (matin). Sur cette feuille (la montrer), nous allons poser toutes les activités qui se passent l'après-midi."
- Interroger les élèves individuellement : "Aimy, peux-tu choisir une photo et nous dire si elle se passe le matin?"
- Vérifier collectivement si toutes les photos ont été placées correctement dans les catégories "matin" et "après-midi".
- Conclure en récapitulant les activités du matin et de l'après-midi : "Aujourd'hui, nous avons vu que le matin, avant le repas du midi, on fait… et que l'après-midi, on fait…"
3. Rappel de Séance et Réinvestissement
Cette étape vise à consolider les acquis et à réactiver les connaissances des élèves.
Lire aussi: Comment exploiter la frise numérique avec les jeunes enfants
- Durée: Environ 15 minutes.
- Déroulement:
- Montrer les photos utilisées lors de la séance précédente.
- Demander aux élèves de se rappeler ce qui a été fait avec ces photos : "Est-ce que vous vous rappelez de ces photos? Qu'avions-nous fait avec?" ("On avait un tas pour les activités du matin et un pour les activités de l'après-midi.")
- Reprendre le tri des photos, en demandant aux élèves de justifier leur choix : "Je vous montre une photo. Que se passe-t-il sur cette photo, Ethan?" ("Les enfants jouent dehors.") "Bien, comment s'appelle ce moment?" ("La récréation.") "Dis-moi, Ethan, est-ce une activité du matin ou de l'après-midi?" ("Les deux….")
- Répéter l'exercice avec toutes les photos, en encourageant la participation de tous les élèves.
4. Introduction de la Notion d'Ordre Chronologique
Cette étape introduit la notion de séquence temporelle.
- Durée: Environ 10 minutes.
- Déroulement:
- Expliquer aux élèves que l'on va maintenant mettre les photos dans l'ordre chronologique (définir et expliquer le terme "chronologique" de manière simple et accessible). "Bien, aujourd'hui, les enfants, nous allons trier des photos pour les mettre dans l'ordre chronologique. (Les enfants ne savent sans doute pas ce que veut dire ce mot, mais il sera explicité plus tard)."
- Rappeler l'activité précédente de tri des photos entre le matin et l'après-midi. "Regardez les photos, est-ce qu'elles vous rappellent quelque chose? OUi, non. Nous les avons déjà utilisées ensemble, pour les mettre en deux groupes,: les activités du matin et celle de l'après-midi. Est-ce que cela vous parle? Oui."
- Se concentrer uniquement sur les photos du matin. "Aujourd'hui, nous n'allons garder que les photos du matin. Vous allez chacun prendre une photo qui montre une action du matin et nous la présenter."
- S'assurer que toutes les photos sélectionnées représentent bien des activités du matin.
5. Mise en Ordre Chronologique des Activités du Matin
Cette étape est cruciale pour la construction de la frise chronologique.
- Durée: Environ 10 minutes.
- Déroulement:
- Expliquer clairement l'objectif : "Maintenant, nous allons les mettre dans l'ordre chronologique. Nous allons les classer de ce que l'on fait le matin en arrivant jusqu'à la cantine. D'accord?"
- Guider les élèves dans leur réflexion en posant des questions : "Regardez bien les photos. Que fait-on en premier, au début quand on arrive à l'école?" ("On choisit nos ateliers.") "Bien que fait-on après?….."
- Aider les élèves à identifier la succession logique des événements.
- Valider collectivement l'ordre chronologique établi et redire toutes les étapes. "Bravo! Nous avons classé toutes les photos. (Redire toutes les étapes)."
6. Activités de Réinvestissement Individuelles
Ces activités permettent de vérifier la compréhension individuelle des élèves.
- Durée: 10 minutes par activité.
- Déroulement:
- Présentation de l'activité : Montrer des images représentant les activités de la matinée et demander aux élèves de les décrire. "Aujourd'hui, vous allez devoir remettre les images suivantes dans l'ordre de la matinée. Que voit-on sur ces images? (faire décrire les images) Que se passe-t-il d'abord?"
- Réalisation individuelle : Distribuer à chaque élève une feuille et les images à ordonner. "Maintenant, je vais vous donner à chacun une feuille et les images; Vous allez devoir les remettre dans l'ordre de la matinée."
- Accompagnement personnalisé : Aider les élèves en difficulté en réduisant le nombre d'images, en leur faisant redire ce que raconte chaque image et en leur posant des questions ciblées. "Pour les élèves en difficulté, enlever des images, leur faire redire ce que raconte chaque image, leur demander ce qu'ils font en arrivant à l'école…"
- Collage des images : Une fois l'ordre validé, les élèves peuvent coller les images sur leur feuille. "Regardez les images que je vous montre les enfants. Est-ce que cela vous rappelle quelque chose? Oui. Quoi? Ce sont les activités du matin. Ici, c'est……- Très bien. Qu'allez-vous faire avec, d'après vous? Les mettre dans l'ordre. Bien. Je vous distribue à chacun son matériel. Attention, aujourd'hui, nous collons. Est-ce que l'on colle tut de suite? Non. On attend que tu nous donnes la colle. Oui, vous faites votre travail. On vérifie, puis on colle."
- Verbalisation et validation : Faire verbaliser aux élèves l'ordre des activités et valider collectivement le travail réalisé. "Laisser les élèves réaliser leur travail, puis les faire verbaliser sur ce qu'ils ont produit."
- Soutien individualisé : Soutenir les élèves en difficulté en disposant les images sur une ligne et en les guidant pas à pas. "Soutenir les élèves en difficulté, en disposant sur une ligne les différentes images et leur demander ce que l'on fait en arrivant à l'école…"
Matériel Pédagogique Complémentaire
Pour enrichir l'apprentissage du repérage temporel et de la frise chronologique, il est possible d'utiliser divers supports pédagogiques:
- Cartes de lecture Montessori: Utiliser les cartes de lecture de la liste bleue et rose Montessori avec les 3 polices d'écriture (capitale, cursive et script) pour renforcer la reconnaissance des mots associés aux activités. On peut aussi utiliser les cartes nomenclatures avec les lettres dans le désordre pour composer les mots, ce qui ajoute une dimension ludique et phonologique. Les cartes de la liste verte peuvent également être utilisées avec les lettres capitales/scriptes/cursives dans le désordre.
- Livres de lecture Céline Alvarez: Les livres de lecture de la liste bleue et rose Montessori avec les lettres de Céline Alvarez, disponibles dans les 3 polices d'écriture, peuvent être intégrés pour associer lecture et identification des moments de la journée.
- Cahier de coloriage et de dessin libre: Le cahier de coloriage et de dessin libre permet aux enfants d'exprimer leur vécu de la journée et de renforcer leur compréhension des activités.
- Activités artistiques: Proposer des activités en art visuel pour travailler sur les lignes (à tracer à la règle ou à la main) peut être une manière créative d'illustrer la frise chronologique.
- Projets thématiques: Intégrer la frise chronologique dans le projet annuel de la classe maternelle sur les contes et leurs personnages peut donner du sens à l'apprentissage du temps.
- Emploi du temps visuel: Afficher un emploi du temps visuel clair et simple que nous utilisons pour la rentrée en maternelle aide les enfants à se repérer dans la journée.
Conseils Pédagogiques
- Adaptation au niveau de l'enfant: Adapter la complexité de la frise chronologique au niveau de développement des enfants. Commencer avec un nombre limité d'activités et augmenter progressivement la complexité.
- Répétition et régularité: Répéter régulièrement les activités de tri et de mise en ordre pour renforcer la mémorisation et la compréhension.
- Implication des enfants: Impliquer activement les enfants dans la création de la frise chronologique en leur demandant de choisir les photos, de les décrire et de les ordonner.
- Valorisation des réussites: Encourager et valoriser les efforts et les réussites des enfants, même les plus petites.
- Utilisation de supports variés: Utiliser une variété de supports visuels, auditifs et kinesthésiques pour répondre aux différents styles d'apprentissage des enfants.
- Créativité et jeu: Intégrer des éléments de jeu et de créativité dans les activités pour maintenir l'intérêt et la motivation des enfants. Un renard ou un ours à décorer avec des traits peut être intégré pour rendre l'activité plus ludique.
Progression Annuelle
Une progression annuelle pour travailler la résolution de problème en maternelle peut être structurée autour de la frise chronologique. Chaque mois, on peut se concentrer sur un aspect particulier du temps (la journée, la semaine, les saisons) et utiliser la frise chronologique comme support pour les activités de résolution de problèmes.
Lire aussi: Frise chronologique : mode d'emploi
Lire aussi: Utilité des Frises Chronologiques
tags: #frise #chronologique #journée #type #maternelle