L'évaluation des élèves en français au cours de la 6ème est une étape essentielle pour mesurer leurs acquis et adapter l'enseignement à leurs besoins. Cet article propose des conseils et des exemples concrets pour organiser et diversifier les évaluations, en tenant compte du rythme d'acquisition des connaissances propre à cet âge.
Objectifs et Rythme des Évaluations
L’objectif principal des évaluations est de mesurer les acquis des élèves à un moment précis. Le rythme d’acquisition des connaissances et des compétences en 6ème est assez lent, vous devez prendre en compte cette donnée pour l’organisation des évaluations. Pour avoir une vision d’ensemble des acquis de la classe et faire un bilan, il faudra varier le type d’évaluations et les proposer à la classe très régulièrement.
Les Différentes Formes d'Évaluation
Il est important de distinguer deux types d'évaluations : les évaluations intermédiaires et les évaluations finales (ou sommatives).
Évaluations Intermédiaires
Les évaluations intermédiaires sont ponctuelles et courtes. Il n’est pas nécessaire d’y consacrer une heure entière. Les élèves les appellent « interros » et savent qu’ils devront restituer des connaissances. Elles permettent de vérifier la compréhension de notions spécifiques abordées en cours. L'évaluation peut porter par exemple sur la conjugaison du futur de l’indicatif, sur la notion de champ lexical ou sur les homophones. La dictée est aussi une évaluation ponctuelle intermédiaire. Ce type de contrôle permet de faire le point à un moment donné de la séquence en cours.
- Exemples d'évaluations intermédiaires :
- Un court exercice sur la conjugaison d'un temps précis (présent, futur simple, etc.).
- Une identification de champs lexicaux dans un texte court.
- Un questionnaire rapide sur l'utilisation correcte d'homophones (et/est, a/à, etc.).
Évaluations Finales (Sommatives)
L’évaluation finale ou sommative est plus conséquente, tant par le contenu que par la durée. Elle est élaborée en prenant en compte chaque notion étudiée pendant la séquence qui a duré, rappelons-le entre trois et quatre semaines. Elles permettent d'évaluer la capacité de l'élève à mobiliser et à combiner différentes compétences. Plusieurs exercices de nature variée composent cette évaluation, langue, expression écrite, lecture d’image, etc.
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- Exemple d'évaluation finale :
- À l’issue d’une période consacrée à l’épopée antique (étude de l’Odyssée d’Homère), on conçoit un exercice concernant le vocabulaire de la métamorphose et du monstre. On demande aux élèves de rédiger un texte contenant un passage épique (registre étudié) et enfin de décrire une image représentant Ulysse et le cyclope (en employant le vocabulaire d’analyse de l’image). Chaque exercice de l’évaluation doit permettre d’apprécier le niveau de connaissances et de compétences acquis par l’élève.
Évaluations de Connaissances et de Compétences
Une autre distinction importante est celle entre les évaluations de connaissances et les évaluations de compétences.
- Une évaluation de connaissances porte, par exemple, sur l’origine mythologique du lexique français (un hercule, un mentor, une chimère, etc.).
- Une évaluation de compétences vérifie la capacité de la classe à employer des épithètes homériques dans une phrase descriptive.
L’idéal est d’alterner ces deux types de contrôle. Dans tous les cas, n’omettez pas d’expliquer au groupe les objectifs de l’évaluation. Comme pour chaque activité, il est bon de dire pourquoi on fait les choses. Les élèves s’impliquent davantage lorsqu’ils comprennent dans quel but ils travaillent. Expliquez également comment seront attribués les points pour le résultat chiffré (pour la fameuse note). Bien entendu, la correction des évaluations fait l’objet d’une ou deux séances entièrement consacrées aux attendus de l’évaluation.
Grille de Critères de Réussite
Une grille de critères de réussite est indispensable pour avoir une idée précise des acquis de l’élève. Cette grille est élaborée au moment de la préparation de l’évaluation. Vous pouvez lister toutes les compétences à évaluer en leur attribuant un nombre de points. (Dans le cas où vous attribuez une note à votre test.) Un code couleur peut parfaitement être utilisé à la place des points.
Évaluation de la Compréhension de l'Écrit et de l'Image
Interprétation d’un Texte
Savoir lire et interpréter un texte est une compétence fondamentale que l’on développe tout au long des années de collège. Dès le début du premier trimestre, des extraits d’œuvres ou des œuvres complètes sont proposés à la classe. Pour le récit d’aventures, vous pouvez choisir L’Ile au trésor de Stevenson ou Croc-Blanc de London. Des séances de lecture à voix haute sont l’occasion pour l’enseignant de cerner les difficultés ou les points forts. La compétence « compréhension de texte » se met en place grâce aux questions incontournables « qui, quoi, où ? ». Le groupe répond à des questions concernant le lieu de l’action, les personnages, puis fait une investigation plus poussée grâce aux détails du récit. L’évaluation aura pour support un questionnaire très ciblé sur les points cités plus haut.
Interprétation d’une Image
La lecture d’image fait partie intégrante du travail en français 6ème. Rappelons qu’un document iconographique est joint au texte de l’épreuve du brevet. Les candidats doivent établir un lien entre le texte et l’image soumis à leur étude. Pour préparer la classe à cette compétence, de nombreuses images accompagnées de questionnaires figurent dans le manuel de français 6ème.
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En sixième, le professeur fait acquérir le vocabulaire d’analyse d’image de base (à gauche, à droite, premier plan, second plan). L’analyse d’un tableau ou d’une sculpture donne une perspective nouvelle au texte, un nouvel éclairage. Pour évaluer ces acquis, soumettez à la classe une œuvre au vidéoprojecteur puis formulez une question qui oriente l’analyse. Par exemple, pour l’affiche du film Croc-Blanc de 1991, posez la problématique suivante : En quoi cette affiche illustre-t-elle bien l’ambiance décrite dans le texte ?
Évaluation de l'Étude de la Langue
Connaissances des Notions de Langue
La connaissance des notions de langue se fait grâce aux exercices de français 6ème. Idéalement, ces exercices sont réalisés chaque semaine. Les dernières Instructions officielles de l’Éducation nationale préconisent d’envisager ces séances sous deux angles. Soit, l’enseignant prend comme point de départ un texte, qu’il fait étudier à la classe et en extrait un point de langue dont il analyse la pertinence. Soit, il propose d’étudier une notion grammaticale pour elle-même, sans lien direct avec un texte particulier.
Analyse des Faits de Langue
Vous pouvez mettre en place des évaluations sur des faits de langue précis. Après une leçon sur la forme et les types de phrases, vous demandez aux 6ème de rédiger un texte comportant au minimum cinq ou six phrases employant la notion vue en classe. Ce genre de petit contrôle rapide se fait sur le cahier de français et la correction est réalisée ensuite par l’élève lui-même.
Évaluation de l'Oral
La Prise de Parole en Classe
En sixième, les échanges oraux sont nombreux. Les élèves sont très spontanés et aiment beaucoup participer en prenant la parole. L’enseignant a parfois du mal à canaliser l’énergie débordante. On doit veiller alors à ce que certains élèves ne s’imposent pas au détriment de camarades plus timides. Mettez en place une sorte de code de conduite pour que la prise de parole soit la plus harmonieuse possible.
Formulation d’un Propos Devant le Groupe
Parmi les compétences à évaluer figure la capacité à formuler un propos devant un auditoire. Le traditionnel exposé est un des exercices dont raffolent les élèves. En premier lieu parce qu’il s’agit d’un travail de groupe et qu’ils aiment travailler à plusieurs. En second lieu, ils n’ont pas peur du regard des autres et passer devant le groupe les amuse. La préparation des exposés doit se faire de préférence en salle informatique (pour la connexion internet indispensable aux recherches) ou au CDI.
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L’évaluation d’un tel exercice repose sur des critères très précis et clairs pour les élèves. On compte parmi ces critères :
- respect du sujet (exemple : présenter une divinité de la mythologie) ;
- répartition équitable de la parole parmi les membres du groupe ;
- élocution claire ;
- gestuelle adaptée ;
- etc.
Bien entendu, il existe d’autres formes d’interventions à l’oral. On peut évaluer la qualité d’une prise de parole pour donner un avis personnel, pour réciter une poésie ou pour déclamer un extrait de pièce de théâtre.
Exemples d'Évaluations par Compétence
Voici un aperçu des compétences évaluées et des types d'exercices proposés, classés par domaine :
Lecture
- Compétences évaluées :
- Répondre à une question explicite dont la réponse se trouve clairement écrite dans le texte.
- Répondre à une question implicite en utilisant des stratégies de lecture.
- Identifier les différents genres représentés à l’aide de critères explicites donnés.
- Trouver les idées essentielles d’un texte et proposer des titres de paragraphes.
- Lire avec fluidité (environ 120 mots par minute).
- Types d'exercices :
- Questionnaires de compréhension (questions ouvertes ou QCM).
- Exercices de reformulation.
- Identification du genre littéraire d'un texte.
- Résumés de textes.
Conjugaison
- Présent de l'Indicatif
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes des 3 groupes au présent de l’indicatif. Savoir conjuguer les verbes particuliers au présent de l’indicatif. Analyser les valeurs du présent de l’indicatif.
- Consignes possibles : Surligner les verbes conjugués puis compléter un tableau. Conjuguer les verbes au présent à la personne demandée. Connaître les différentes valeurs de l’imparfait. Connaître les différentes valeurs du passé simple. Savoir utiliser l’imparfait et le passé simple dans un texte.
- Passé Simple de l'Indicatif
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes du 1er et 2ème groupe au passé simple. Savoir conjuguer les verbes du 3ème groupe au passé simple. Connaitre les verbes particuliers au passé simple.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au passé simple aux premières personnes du singulier et du pluriel. Remplir un tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes.
- Présent du Conditionnel
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes au conditionnel. Savoir conjuguer les verbes particuliers au conditionnel.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au conditionnel à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Conjuguer les verbes entre parenthèses et indiquer leur valeur. Réécrire un texte au conditionnel.
- Modes et Temps des Verbes
- Compétences évaluées : Connaître les différents temps. Connaître les différents modes. Savoir différencier les différents modes et temps.
- Consignes possibles : Donner le mode du verbe souligné. Donner le temps du verbe souligné. Donner le temps et le mode du verbe souligné. Souligner les verbes au mode personnel et surligner les verbes au mode impersonnel dans un texte.
- Passé Composé et ses Valeurs
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes au passé composé. Savoir accorder les participes passés. Connaître les valeurs du passé composé.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au passé composé à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes au passé composé à toutes les personnes.
- Plus-que-parfait
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes au plus-que-parfait. Savoir accorder les participes passés. Connaître les valeurs du plus-que-parfait.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au plus-que-parfait à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Conjuguer les verbes entre parenthèses et indiquer leur valeur. Réécrire un texte au plus-que-parfait.
- Futur de l'Indicatif
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes au futur. Savoir conjuguer les verbes particuliers au futur. Connaître les valeurs du futur.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au futur à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Conjuguer les verbes entre parenthèses et indiquer leur valeur.
- Impératif Présent
- Compétences évaluées : Savoir conjuguer les verbes à l’impératif. Savoir conjuguer les verbes particuliers à l’impératif. Connaître les différentes valeurs de l’impératif.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes à l’impératif présent aux personnes demandées. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Réécrire les phrases suivantes à l’impératif présent, puis les conjuguer à la 1ère personne du pluriel.
- Imparfait de l'Indicatif
- Compétences évaluées : Connaître les différentes terminaisons de l’imparfait. Savoir conjuguer les verbes à l’imparfait. Savoir conjuguer les verbes particuliers à l’imparfait.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes à l’imparfait à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Conjuguer les verbes entre parenthèses.
- Verbes Particuliers du 1er Groupe au Présent
- Compétences évaluées : Connaître les différents verbes particuliers du premier groupe. Savoir repérer les erreurs de conjugaison des verbes particuliers. Savoir conjuguer les verbes particuliers du premier groupe.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au présent à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Conjuguer les verbes entre parenthèses.
- Verbes du 3ème Groupe au Présent de l'Indicatif
- Compétences évaluées : Connaître les différentes terminaisons des verbes du 3ème groupe. Connaître les cas particuliers des verbes du 3ème groupe. Savoir conjuguer les verbes du 3ème groupe.
- Consignes possibles : Conjuguer les verbes au présent à la personne demandée. Remplir le tableau en conjuguant les verbes à toutes les personnes. Conjuguer les verbes entre parenthèses.
Analyse Grammaticale
- Compétences évaluées : Connaître les différentes natures des mots. Connaître les fonctions grammaticales. Savoir faire l’analyse grammaticale d’une phrase.
- Consignes possibles : Donner la fonction des mots ou groupes de mots soulignés. Souligner les COD en rouge, les COI en bleu et les attributs du sujet en vert dans des phrases. Indiquer la nature de chaque mot souligné.
Valeurs du Présent
- Compétences évaluées : Connaître les différentes valeurs du présent. Savoir différencier les valeurs du présent. Savoir repérer les différentes valeurs du présent dans un texte.
- Consignes possibles : Indiquer la valeur des verbes au présent dans des phrases (en considérant les 8 valeurs possibles). Inventer une phrase au présent pour chaque valeur demandée.
Verbes en ER et IR au Présent
- Compétences évaluées : Reconnaître les verbes du premier et du deuxième groupe. Savoir conjuguer les verbes du premier groupe au présent. Savoir conjuguer les verbes du deuxième groupe au présent.
- Consigne possible : Souligner le verbe au présent, donner son infinitif et son groupe.
Verbe à l'Infinitif et Verbe Conjugué
- Compétences évaluées : Reconnaître un verbe conjugué et un verbe à l’infinitif. Connaître les différents groupes de verbes. Savoir retrouver l’infinitif d’un verbe.
- Consignes possibles : Remplir un tableau en classant les verbes selon qu'ils sont à l'infinitif ou conjugués. Souligner le radical des verbes et encadrer leur terminaison. Souligner le verbe conjugué, puis donner son infinitif et son groupe.
Orthographe
- Terminaison des Noms en [é]
- Compétences évaluées : Connaître les règles de terminaison des noms. Différencier les noms féminins et masculins en é. Savoir repérer les erreurs dans les terminaisons en é et les corriger.
- Consignes possibles : Compléter les noms avec les terminaisons adéquates en « er », « é », « ier », « ié ». Transformer des phrases en phrases non-verbales.
- Homophones Grammaticaux : Quel/Quelle/Quels/Quelles/Qu'elle
- Compétences évaluées : Savoir différencier les homophones grammaticaux. Utiliser les règles d’emploi de ces homophones grammaticaux.
- Consignes possibles : Souligner en bleu les « quel / quelle / quels / quelles » déterminants interrogatifs et en rouge les « quel / quelle / quels / quelles » pronoms interrogatifs. Compléter des phrases avec quel / quelle / quels / quelles ou quelle/quelles/ qu’elle / qu’elles.
- Terminaison des Verbes en [é] et [è]
- Compétences évaluées : Savoir différencier le participe passé de l’infinitif. Savoir différencier le futur du conditionnel. Savoir écrire correctement les formes verbales en é ou è. Savoir repérer les erreurs dans les terminaisons verbales en é et è.
- Consigne possible : Compléter les terminaisons des verbes avec « é » ou « er ».
- Pronoms Démonstratifs et Possessifs
- Compétences évaluées : Savoir repérer les pronoms possessifs et démonstratifs. Savoir utiliser les différents pronoms possessifs et démonstratifs. Savoir remplacer les groupes nominaux par des pronoms.
- Consignes possibles : Souligner les pronoms possessifs en bleu et les pronoms démonstratifs en rouge dans un texte. Compléter les phrases en utilisant un pronom possessif ou un pronom démonstratif.
- Accord des Adjectifs Qualificatifs
- Compétences évaluées : Identifier et accorder les adjectifs qualificatifs. Utiliser les règles d’accord de l’adjectif qualificatif. Produire des phrases avec des adjectifs qualificatifs correctement accordés.
- Consignes possibles : Surligner les formes correctes d'adjectifs. Transformer l’adjectif au féminin puis le mettre au masculin pluriel. Compléter les phrases en ajoutant un adjectif épithète, puis réécrire la phrase en transformant l’épithète en adjectif attribut.
- Pronoms Personnels
- Compétences évaluées : Savoir repérer les pronoms personnels. Savoir différencier les pronoms personnels des déterminants. Savoir remplacer les groupes nominaux par des pronoms.
- Consigne possible : Souligner les pronoms personnels se rapportant à différents personnages dans un texte, en utilisant des couleurs différentes.
- Adjectif Qualificatif
- Compétences évaluées : Connaître les fonctions épithète et attribut du sujet. Savoir utiliser des adjectifs qualificatifs dans une phrase. Savoir accorder les adjectifs qualificatifs.
- Consignes possibles : Accorder les adjectifs qualificatifs entre parenthèses avec le ou les noms auxquels ils se rapportent. Former des adjectifs avec des mots donnés et les employer dans une phrase en tant qu’épithète ou attribut.
Vocabulaire
- Racines Latines et Grecques
- Compétences évaluées : Repérer les différentes racines des mots. Former des mots grâce aux différentes racines.
- Types d'exercices : Identifier la racine d'un mot. Former des mots à partir d'une racine donnée. Définir des mots en utilisant la connaissance de leurs racines.
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