Les lutins farceurs et les doudous chiffons, bien que différents en apparence, partagent un fil conducteur : celui de l'imaginaire enfantin et du réconfort. Cet article explore les origines et significations du doudou chiffon, en s'inspirant de la figure du lutin farceur, symbole de malice et de joie, ainsi que des traditions et des études portant sur l'objet transitionnel.
Les Lutins Farceurs : Un Prélude à la Douceur
Les lutins farceurs, figures emblématiques du folklore, suscitent fascination et curiosité. Ces créatures espiègles, souvent associées à la magie et aux mystères de la forêt, ont une place particulière dans les légendes et les histoires pour enfants. Les lutins farceurs trouvent leurs racines dans les mythes et légendes de nombreuses cultures européennes. Originaires des traditions celtiques et nordiques, ces petits êtres sont souvent décrits comme des esprits de la nature, connus pour leur capacité à jouer des tours et à créer des situations cocasses. Ils sont connus pour leur apparence distinctive : de petites créatures souvent décrites avec des oreilles pointues, des vêtements colorés et des chapeaux pointus. Leur taille minuscule contraste avec leur grande intelligence et leur ingéniosité. Ces lutins sont réputés pour leur sens de l’humour et leur penchant pour les farces.
Les lutins farceurs ont eu une influence notable sur la culture populaire. Ils apparaissent dans de nombreux contes pour enfants, livres illustrés et films, souvent comme des personnages qui apportent une touche de magie et de légèreté. Par exemple, dans les contes de fées classiques, les lutins farceurs sont souvent les compagnons des héros, les aidant ou les mettant au défi avec leurs astuces et leurs jeux. Les lutins farceurs ont également trouvé leur place dans le monde des jouets pour enfants. Un exemple parfait est le Doudou Lutin Farceur de Doudou et Compagnie. Ce doudou, mesurant 27 cm, incarne l’esprit malicieux et ludique des lutins farceurs. Avec ses traits adorables, ses couleurs vives et son design soigneusement élaboré, il apporte un peu de magie et de joie aux enfants. Les lutins farceurs sont devenus des symboles incontournables de la magie de Noël. Chaque année, ils se glissent dans les décorations, les histoires et les films pour enfants, ajoutant une touche de malice et de joie aux festivités. Ces petits êtres sont souvent représentés comme les assistants du Père Noël, aidant à fabriquer des jouets et à préparer les cadeaux.
Au-delà des contes et des jouets, ces petits génies malins sont également un symbole de créativité et de joie dans la vie quotidienne. En incorporant des éléments de lutin farceur dans nos activités quotidiennes, que ce soit à travers des décorations, des jeux ou des événements, nous pouvons ajouter une touche de magie et de plaisir à nos vies. Les lutins farceurs continuent de captiver notre imagination grâce à leur esprit espiègle et leur magie intemporelle. Leur présence dans notre culture, nos traditions et nos vies quotidiennes rappelle l’importance de la joie, de la créativité et de l’émerveillement.
L'Origine et l'Évolution du Doudou Chiffon
Le terme "doudou", un redoublement enfantin du mot "doux", est relativement récent dans la langue française (1985 selon le Petit Robert). Cependant, l'objet qu'il désigne existe depuis bien plus longtemps, remplissant la fonction de rassurer l'enfant dans les moments de peur ou de tension. Vincent Malone le décrit comme : « Il est tout mou, tout doux. Mais moi je l’emmène partout. C’est ma peluche, mon câlinou. Il a très mauvais goût. » (in Gautier-Langereau, 2007, p. 2). La littérature de jeunesse témoigne d’un accroissement de l’intérêt pour le sujet depuis une quinzaine d’années (Chenouf, 2009).
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Historiquement, les premiers doudous étaient souvent des morceaux de tissu, des langes imprégnés de l'odeur de la mère, ou de simples poupées de chiffon. Ces objets, fabriqués à la maison avec des matériaux simples, offraient à l'enfant un sentiment de sécurité et de familiarité, surtout en l'absence de la figure maternelle. Avec le temps, le doudou a évolué, prenant la forme de peluches, de couvertures douces, ou d'objets plus sophistiqués, mais sa fonction première est restée inchangée : celle d'un objet transitionnel.
Le Doudou Chiffon : Un Objet Transitionnel Essentiel
Le doudou chiffon est bien plus qu'un simple jouet. Il s'agit d'un "objet transitionnel", un concept développé par le pédiatre et psychanalyste britannique Donald W. Winnicott. Cet objet permet au bébé de surmonter le traumatisme né de cette découverte : sa mère peut s’absenter, alors même qu’il était dans l’illusion de la fusion, pensant ne faire qu’un avec son corps. Prolongement de l’enfant à l’extérieur, l’objet transitionnel permet de soulager sa peur de la solitude… Enfin pas tout à fait : ce n’est pas l’objet lui-même, mais ce que l’enfant projette sur cet objet qui lui procure ce sentiment de sécurité. Dès le plus jeune âge, nous faisons cette expérience de l’attachement à un objet en raison de l’histoire et du sens que nous y associons.
L'objet transitionnel représente un pont entre le monde intérieur de l'enfant et la réalité extérieure. Il permet à l'enfant de s'apaiser, de gérer l'anxiété de séparation, et de développer son autonomie. Le doudou porte l’odeur des parents, de la maison, et réconfort l’enfant si besoin. Il est un substitut de la présence maternelle, un symbole de sécurité et de réconfort.
Anne Dumont, médecin, psychiatre et maman, explique que le doudou est un objet de sécurité affective, mais également quelque chose qui permet l’organisation et la construction de la pensée du bébé. Cette construction passe par un objet, qu’on appelle objet transitionnel et qui permet de faire le trait d’union entre la vie intérieure du bébé, ses ressentis, ses émotions, et le monde extérieur. Cet objet va lui permettre d’appréhender le monde avec plus de facilité, et de transformer ses affects, car les émotions sont très puissantes chez les tout-petits, beaucoup plus que chez les adultes.
Le Rôle des Parents dans l'Adoption du Doudou
Les parents jouent un rôle crucial dans l'adoption du doudou par l'enfant. Bien que le choix final revienne à l'enfant, les parents peuvent influencer ce choix en proposant différents objets et en observant les préférences de leur enfant. Le bébé a besoin de choix mais aussi de s’approprier l’objet qu’il aura identifié comme le sien. Je pense qu’il faut proposer plusieurs doudous au bébé et qu’ensuite l’enfant choisira lui-même son doudou. Ça peut être un objet plus ou moins plat, une peluche, un petit personnage qui ne sera pas nécessairement un animal. Il y a des bébés qui adorent qu’il y ait un petit fil à tirer, un petit bout de laine à sucer, ou alors des étiquettes à mâchouiller. Il faudra voir ce qu’il faut au bébé. Mais par contre, ne lui donnez pas qu’un seul doudou ! Il faut qu’il ait l’embarras du choix et c’est lui qui choisit son style de doudous !
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Certaines mères ont d’ailleurs acheté un doudou quand elles étaient enceintes ou à la naissance de l’enfant, alors que l’âge minimum du recours aux objets transitionnels est estimé à 6 mois par les psychologues (Cerutti, 2001).
Il est important de respecter l'attachement de l'enfant à son doudou, même si celui-ci est sale, usé, ou peu esthétique. J’ai déjà été confrontée à cette situation, et on a réussi à racheter in extremis trois ans après le fameux doudou. Du coup pour ma deuxième fille on a été plus prévoyants et on a acheté son doudou fétiche en cinq exemplaires. Normalement donc, on est tranquilles (Rires) !
Le Doudou à l'École Maternelle : Un Enjeu de Socialisation
Sa présence s’est tellement diffusée dans les familles françaises qu’il est courant maintenant de lui prévoir une place en maternelle, notamment au moment de l’accueil et de la séparation avec les parents. Les enseignants ont pris l’habitude de parler des doudous et des tétines lors des réunions préparant à la première scolarisation et ces objets sont souvent intégrés à l’organisation des classes des petits, par exemple dans les « rituels » du matin (Garcion-Vautor, 2003). Pauline Kergomard, fondatrice de l’école maternelle française, constatait déjà en 1886 l’inquiétude et les pleurs de certains enfants au moment de l’entrée en classe et conseillait aux directrices de leur laisser apporter un objet rassurant : « L’acclimatation de l’enfant se ferait plus facilement s’il apportait son jouet à l’école maternelle. Le petiot qui sentirait sa petite charge de billes dans sa poche, celui qui aurait sa trompette en bandoulière, la fillette qui aurait sa poupée dans ses bras et sa petite provision de chiffons dans son panier, partiraient les uns et les autres de meilleur cœur le matin, et peut-être entendrait-on moins de pleurs pendant la première heure, peut-être verrait-on moins de petites poitrines soulevées par les sanglots, car il faut avouer que le cas est fréquent. L’enfant qui apporterait son jouet à l’école y viendrait avec plus de plaisir. » (Kergomard, 2009, p. 49).
L'école maternelle représente un lieu de socialisation important pour l'enfant. L'accueil du doudou à l'école peut faciliter la transition entre le foyer familial et le monde extérieur. Cependant, l'usage du doudou à l'école peut également être source de tensions, car il confronte les normes familiales et les règles de l'institution scolaire.
Le Doudou : Un Phénomène Culturel et Social
L’attachement de l’enfant à un doudou n’est pas universel : dans la plupart des pays d’Asie, d’Amérique du Sud et d’Afrique, les parents utilisent principalement la proximité physique (bercements, chants, allaitement, contact corporel) pour rassurer et endormir l’enfant (Cerutti, 2001 ; Stork, 1993). La présence d’un objet transitionnel au cours du développement de l’enfant est liée à des pratiques de maternage socialement orientées : il existe des sociétés à doudous et d’autres sans doudou, comme Marcel Mauss disait que « l’humanité peut se diviser en gens à berceaux et gens sans berceaux » (2009, p. 377).
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Le doudou est donc un phénomène culturel et social, lié à des pratiques d'éducation et de maternage spécifiques. Son importance varie selon les cultures et les époques. Dans certaines cultures, le doudou est considéré comme un objet indispensable au développement de l'enfant, tandis que dans d'autres, il est perçu comme un signe de faiblesse ou de dépendance.
Se Séparer du Doudou : Une Étape Naturelle
L’enfant doit également pouvoir avoir le choix d’emmener ou pas son doudou avec lui lorsqu’il sort de la maison, puisque c’est un objet qui peut avoir une fonction émotionnelle très importante. Bien sûr, l’enfant va progressivement se détacher de son doudou. Tout est différent pour un enfant de 2 ans et un enfant de 5 ou 6 ans qui commence à aller à l’école et va en avoir un usage différent. Là où l’enfant de 2 ans aura davantage tendance à l’emmener partout avec lui, l’enfant de 5 ou 6 ans ne sera pas nécessairement dérangé de le retrouver seulement le soir, après l’école. Donc l’usage du doudou évolue avec l’âge : il est très progressif et c’est bien naturel !
Doudous, Peluches et Normes de Sécurité : Un Guide pour les Créateurs
Si tu fais de la création pour enfants ? Des vêtements, des bijoux, des doudous, des articles de puériculture, des mobiles, des attache-tétines, du linge de lit, etc. Alors, ça craint du boudin ! Tu risques gros, très gros ! Allez viens ici, j’ai creusé le sujet des normes européennes et du marquage CE pour que tu aies toutes les infos qui te concernent. Ça m’a valu une sacrée entorse du cerveau, donc prépare tes neurones…. Je ne suis ni avocate, ni juriste et les éléments contenus dans cet article sont strictement informatifs, ils ne se substituent pas à la réglementation en vigueur. J’ai rédigé cet article seule, puis quelques années après, j’ai rencontré Stéphane Coundouris, qui l’a annoté en 2019. Elle (oui c’est une fille) est responsable qualité et opérations internationales dans le milieu du jouet et du loisir créatif depuis 15 ans ! Du coup, tu penses bien que je lui ai proposé d’être partenaire du blog ! Elle fait partie de la commission de normalisation S51 AFNOR qui travaille en amont sur l’élaboration des normes ! Bref, c’est une pro de chez pro des normes en vigueur et en plus c’est une créative aussi ! Elle se propose de répondre à tes questions ou de t’accompagner pour faire tester tes créations ou dans le cadre d’un contrôle avec la DGCCRF. Dans ces accompagnements, elle propose même des envois groupés dans des labos test avec qui elle a négocié un prix. Donc ce qui compte, ce sont les Directives européennes. Pas les normes (qui sont volontaires, pas obligatoires).
Petit aparté : en plus de ton étiquette de CE, il faut rajouter une étiquette de marque avec ton adresse, pour t’identifier, et une étiquette d’entretien ! Pour savoir toutes les mentions que tu dois y faire figurer, go to DGCCRF Sache cependant que dans le cadre des jouets, certaines informations peuvent figurer sur l’emballage et pas sur l’étiquette. Les cordons des attache-tétines ne doivent pas dépasser les 220 mm. ATTENTION : Si tu utilises des perles fantaisies en forme d’animaux, de lettres ou autres, ton attache-tétine a de grande chance d’être considéré comme un jouet au regard de la directive sur les jouets ! Le but de cette norme est d’éviter la strangulation. Une version corrigée, NF EN 14682 : Février 2015 a été publiée en France. La norme a été revue pour prendre en compte les différents risques pour le devant et dos du vêtement. Pour les colliers et autres bijoux pour enfants, c’est la norme NF EN 71-1 : 2011+A1 (JUIN 2018) - propriétés mécaniques et physiques qu’il faut respecter. Cette norme impose des tests de résistance pour éviter toute casse ou déformation des bijoux. Une Directive c’est quoi ? C’est une direction à suivre par chaque pays de l’Union européenne sur un domaine précis. Cette Directive peut être appliquée grâce aux normes AFNOR qui sont régulièrement mises à jour mais ne sont pas obligatoires. Tu peux être conformes à la Directive sans suivre les normes AFNOR. Que tu vendes ou que tu offres tes créations ! Les exigences de la Directive sont listées à partir de la page 89 dans le PDF sur la directive européenne n° 2009/48/CE que je t’ai mis en téléchargement ci-dessus. Selon les textes européens donc, on entend par jouet “tout produit conçu ou manifestement destiné à être utilisé à des fins de jeux par des enfants d’un âge inférieur à 14 ans”. Tu as un document très complet de la commission européenne qui liste en photo ce qui est considéré comme des jouets pour enfants ou non. Je t’invite fortement à le lire car tu peux avoir des surprises !
Concernant les créations de doudous et autres jouets pour enfants, il y a 3 normes établis par les professionnels du secteur. CE sont le principales, mais pas les seules ! Les propriétés physiques et mécaniques - Norme NF EN71. Cette norme impose des tests de solidité. Le laboratoire teste ta création pour être sûr qu’elle ne peut pas blesser l’enfant ou provoquer un accident. C’est pour cette norme qu’intervient la recommandation « ne convient pas à un enfant de moins de 36 mois » pour les jouets qui sont destinés aux enfants plus âgés. D’ailleurs, il est interdit de marquer “ne convient pas à un enfant de moins de 36 mois” sur une peluche ou un doudou qui serait manifestement destiné à des bébés ou les attirerait. Ce test consiste à mesurer la vitesse de propagation de la flamme. La plupart des tissus, comme les cotons, sont ininflammables. Il te suffit simplement de bannir, parmi les textiles synthétiques, ceux qui feraient de grandes flammes à l’approche d’un briquet. Cette norme vise à s’assurer que ta création ne contient aucun produit chimique dangereux pour l’enfant. Ce produit chimique peut être présent sur les pièces en plastique, en métal et sur les tissus (les colorants par exemple). « Attention ! Cet avertissement doit aussi figurer sous forme d’étiquette. Que tu utilises la mise en garde écrite ou le symbole graphique pour cet avertissement, tu dois le compléter par le détail du danger particulier encouru. Mais attention !
Garde ces dossiers dans ton atelier pour les présenter en cas de contrôle. Mon conseil serait : contacte Steffy (notre partenaire dont je t’ai parlé au début de cet article) pour avoir bien toutes les infos concernant l’application de l’autocontrôle et être sûre que tu sois en règle. On n’est JAMAIS trop prudent ! Tu peux faire faire les contrôles en laboratoire. Si tel est ton choix, tu dois faire faire la procédure dite « d’examen CE de type » (module B de l’annexe II de la décision 768/2008/CE) et la procédure de « conformité au type sur la base du contrôle interne de la fabrication » (module C de l’annexe II de la décision 768/2008/CE). Dans ces cas, tu dois soumettre à un organisme notifié (donc un labo certifié par l’Etat, je te fais une liste plus bas) un exemplaire du jouet pour l’examen CE de type. Le labo examine la conception technique du jouet (en général le prototype final d’une future série que tu vas créer, car faire de la pièce unique est inconcevable dans ce cas). Il vérifie et atteste qu’il est conforme aux exigences de sécurité en te donnant une attestation d’examen CE de type. Puis, lorsque tu crées d’autres modèles en série à partir de celui que tu as fait tester, tu dois t’assurer que les jouets sont conformes au « type » (modèle) décrit dans l’attestation d’examen CE de type que tu as reçu. Steffy, dans le cadre de ces accompagnements, propose des envois groupés à des labos pour que ça te reviennent moins cher. En plus, elle a négocié les prix avec eux ! Si tu veux faire tester tes créations dans un labo, contacte-les d’abord tous. Alors attention, cet article m’a valu quelques entorses au cerveau comme je te le disais en intro, notamment à cause du vocabulaire administratif qui comme d’hab diffère du nôtre.
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