Découvrez Comment la Danse en Moyenne Section Réveille l’Éveil Corporel et Libère la Créativité des Tout-Petits !

La danse en moyenne section de maternelle représente bien plus qu'une simple activité physique. C'est une porte d'entrée vers l'expression corporelle, la créativité et le développement de compétences essentielles chez l'enfant. Cet article explore les différentes facettes de la danse en MS, en s'appuyant sur des exemples concrets d'activités et de séquences pédagogiques.

L'éveil à la danse : Un atelier avec Rose CAPRETTI

L'atelier de Rose CAPRETTI offre un cadre idéal pour initier les enfants à la danse. Il s'agit d'un espace où ils peuvent bouger leur corps, découvrir les rudiments de la danse et s'amuser. Les groupes sont de petite taille, ce qui permet d'offrir des moments privilégiés à chaque enfant, filles comme garçons.

Ce cours d'éveil permet à l'enfant d'apprendre des bases tout en s'amusant. Il s’agit d’une activité d’apprentissage mais surtout une activité ludique. Il permet à votre enfant de quitter doucement son univers de bébé pour découvrir l’expression corporelle à travers le rythme et la musique. Rose utilise plusieurs techniques pour éveiller votre enfant au monde de la danse : jeux et exercices adaptés permettent de stimuler sa créativité.

Structurer une séance de danse en MS : Exemples et activités

Voici quelques exemples de séquences et d'activités pouvant être intégrées dans une séance de danse en moyenne section :

Mises en disponibilité et exploration de l'espace

Le cercle prénom : Une activité simple pour commencer la séance, permettant à chaque enfant de se présenter et de prendre conscience de sa place dans le groupe.
Découverte de l'espace et des règles : Introduction aux règles de base de l'espace de danse et à la manière de se déplacer en toute sécurité.
Déplacements sur rythme : Les enfants explorent l'espace en se déplaçant de différentes manières (marcher, courir, sauter) au rythme de la musique.

Jeux et exercices d'expression corporelle

La scène de danse : Choisir un objet, entrer sur la scène et danser. Dans un espace délimité, on place différents obstacles.
De la terre à la lune : Choisir un objet et danser avec en se déplaçant entre 2 points. Dans un espace délimité, avec une zone de départ (Terre) et une zone d'arrivée (Lune), on place un parcours. Les élèves vont devoir prendre un objet qui leur plait lorsque la musique démarre, puis ils vont danser avec leur objet jusqu'à ce que la musique s'arrête.
Les photos : Dans un espace délimité par des plots, la classe est divisée en 2 groupes, un qui danse, l'autre qui observe. Alternance après chaque passage. Lorsque la musique commence, le premier groupe entre dans l'espace de danse. Les élèves se déplacent sur la musique et s'immobilisent lorsque celle-ci s'arrête.
La mer : L'espace de danse est partagé en 4 zones; à chaque zone est associés un type d'objet (Sac, anneaux, ballon, foulards).Faites danser l'objet dans son monde.
Dansons sous la pluie : Cerceaux dispersés dans l'espace de danse, un espace spectateurs. La classe est divisée en 2 groupes: un qui danse, l'autre qui observe. BUT : passer d’une forme à une autre en les enchaînant.

Création de chorégraphies simples

1er Temps / 2e temps : Varier les postures et les formes de déplacements.
Travail par deux : Par 2, les élèves s'apprennent mutuellement un type de déplacement trouvé par chacun et enchaînent les deux déplacements, lorsqu'ils les ont bien mémorisés, une dizaine de fois.
1. « Tu choisis un type de déplacement qui te plaît »
2. « Tu l'apprends à ton ou tes camarades. »
3. « Tu apprends le ou les déplacements choisi(s) par ton ou tes camarades. »
4. « Tu les enchaînes, en respectant le nombre de fois donné par le maître ».
Danser en dessinant au sol : Un espace de danse clairement identifié dans lequel les danseurs sont répartis. D’abord toute la classe répète ensemble. Chaque danseur présente deux fois sa danse. Ensuite, inversion des rôles. Au danseur :• Vous démarrez avec la musique et terminez votre danse à l'arrêt de celle-ci• Vous constituez votre phrase dansée avec les consignes suivantes enchaînées :• un début : une attitude qui marque le début,• un déplacement comme vous voulez,• un dessin réalisé au sol avec tout le corps,• un déplacement comme vous voulez,• le même dessin agrandi dans l'espace proche (autour de soi, déplacement d'un ou de deux appuis)• un déplacement• le même dessin dans un grand espace (avec déplacement)• une fin marquée par une attitude corporelle ».Aux observateurs :« Lors du 1er passage, vous êtes spectateurs, puis lors du 2ème passage, vous observez et vous remplissez la fiche de votre danseur ".

Rondes et farandoles

Première ronde : Un MS donne la main à un PS et nous essayons de faire une première ronde avec l'ensemble de la classe.Inviter les PS et MS à se ranger contre le mur les uns à coté des autres en leur expliquant qu'ils vont apprendre à faire une farandole. Pour cela, chacun doit donner la main aux deux enfants à coté de lui. Une fois que tous se tiennent par la main, emmenez la farandole en demandant que personne ne se lache.
Farandole à deux, à quatre : Progression dans la complexité de la farandole, en augmentant le nombre d'enfants par groupe.
La chanson "Bonjour Guillaume" : Une ronde chantée où les enfants miment les paroles. Un MS va faire le rôle de "GUILLAUME" A : "Bonjour Guillaume as tu bien déjeuné?" - La ronde tourne en chantant. B " Mais oui madame j'ai mangé du paté. Du paté d'Alouette, Guillaume, Guillaumet" - La ronde s'arrêt, Guillaume répond. C : "Chacun s'embrassera, et guillaume restera".
La chanson "Il était une fermière" : Pour MS, Rassemblez les élèves et leur demander de bien écouter les paroles de la chanson et rechercher une manière de mimer les phrases de la chanson."Comment la fermière peut elle se promener? Comment peut on montrer qu'elle porte des pommes?"etc. Relever les différentes propositions pour les mettre en oeuvre par la classe et donner des repères dans l'espace sur les déplacements. Proposition : Marcher dans la salle les bras au dessus de la tête comme si on portait. Il était une fermière Qui allait au marché Montrer 3 avec les doigts. Elle portait sur sa tête Trois pommes dans un panier Mouliner des bras Les pommes faisaient Rouli, roula Les pommes faisaient Rouli, roula….
La chanson "Dansons la capucine" : "On va essayer d'ouvrir grand les oreilles pour écouter cette chanson Dansons la capucine""Maintenant levez vous, marchez et dansez à travers toute la salle : lorsque vous entendrez "YOU!

Verbalisation et observation

Verbalisation : À la fin de chaque activité ou séance, il est important de prendre le temps de verbaliser ce que les enfants ont ressenti, ce qu'ils ont appris et ce qu'ils ont aimé.
Observation : Diviser la classe en deux groupes, un qui danse et l'autre qui observe, permet aux enfants de développer leur sens critique et leur capacité à analyser les mouvements. Aux observateurs :« Lors du 1er passage, vous êtes spectateurs, puis lors du 2ème passage, vous observez et vous remplissez la fiche de votre danseur ".

Objectifs pédagogiques de la danse en MS

Les activités de danse en moyenne section visent plusieurs objectifs pédagogiques :

Développement de la motricité : Coordination, équilibre, dissociation des mouvements.
Expression corporelle : Explorer et exprimer ses émotions à travers le mouvement.
Créativité : Imaginer des mouvements, créer des chorégraphies simples.
Rythme et musique : Développer le sens du rythme et la coordination avec la musique. Établir une relation entre musique et mouvement. Cette séquence à pour but de faire entrer les élèves dans la danse et de préparer le spectacle de fin d'année.
Socialisation : Apprendre à danser avec les autres, à respecter les règles et à collaborer.
Confiance en soi : Oser s'exprimer devant les autres, valoriser ses propres créations.

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La danse en moyenne section de maternelle : Éveil corporel et créativité