Introduction
Cet article explore la signification de l'expression "Attend je roule un petit je tetin", en l'ancrant dans le contexte de la psychanalyse en institution. Il s'appuie sur des interventions de psychanalystes engagés, des exemples cliniques et des concepts lacaniens pour éclairer le travail d'accompagnement des enfants autistes et psychotiques.
Psychanalyse en Institution : Une Pratique à Plusieurs
La psychanalyse en institution est une pratique qui se caractérise par un engagement à plusieurs, où la singularité de chaque lieu est mise au service de l'accompagnement des sujets. L'Ile Verte, par exemple, est une institution animée par le désir de se mettre au travail dans le Champ freudien, à partir de l'enseignement de Lacan et de son éthique, pour accompagner des enfants autistes et psychotiques.
L'Autre n'Existe Pas : L'Invention Psychotique
Jacques-Alain Miller éclaire le fondement de l'invention psychotique à partir du statut de l'Autre : « D’une façon générale, si le terme d’invention s’impose pour nous aujourd’hui, c’est qu’il est profondément lié à l’idée que l’Autre n’existe pas, il est profondément lié à l’idée que le grand Autre est une invention. Tant que l’on reste dans l’idée que le grand Autre du symbolique existe, le sujet est simplement effet du signifiant et celui qui invente en quelque sorte, c’est l’Autre. Il n’y a que l’Autre qui invente. Tandis qu’avec l’Autre n’existe pas, l’accent se déplace de l’effet à l’usage, se déplace au savoir-y-faire. […] C’est la notion que le sujet a à savoir-y-faire […] avec son traumatisme. L’Autre n’existe pas, veut dire que le sujet est conditionné à devenir inventeur. »
Le Savoir Opaque et la Révision du Savoir
Lors de l'accueil d'un enfant, il est essentiel de prêter attention au mode de défense, aussi primaire soit-il, qu'il utilise déjà contre le trop de jouissance. Alexandre Stevens qualifie cette première modalité de défense de « savoir opaque », paradoxale en tant que le savoir implique la mise en route de la chaîne signifiante, c’est-à-dire une certaine articulation entre les signifiants. Dans la psychose et l'autisme, une première manœuvre consiste à permettre à l'enfant de réviser son savoir.
Exemple Clinique : Sacha et les Dinosaures
Sacha, un petit garçon aux prises avec une jouissance déréglée, a rencontré Nicolas, un intervenant avec lequel il a commencé un travail acharné autour des dinosaures (son intérêt massif). Un traitement s'engage autour de ces terribles lézards par plusieurs bouts, les propositions venant autant de l'enfant que de son partenaire. Régimes alimentaires, époques, volants/bipèdes/quadrupèdes… autant de classifications et de découpages pour ordonner et trier ce qui se présentait au début comme très compact et en trop. Au fil du temps, son intérêt pour les dinosaures a glissé vers d'autres carnivores contemporains et notamment vers les Pokémons.
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Exemple Clinique : Lucas et le Bout de Papier
Lucas, un enfant qui s'isole en faisant tourner un bout de papier, entre dans de grandes crises si on lui retire ce papier. Un intervenant décide alors de s'associer à ce que fait cet enfant, en tournant ostensiblement son regard vers le papier - non vers l'enfant -, et en indiquant avec un « et hop ! » la fin du mouvement. L'enfant consent ainsi à cette présence à ses côtés et il se prête, au bout de quelque temps de répétition inlassable de cette séquence à deux, à une régulation de la montée de tension à travers cette ponctuation.
Les Registres Imaginaire, Symbolique et Réel
Dans le Séminaire RSI (1974-1975), Lacan ajoute au nœud constitué par les trois registres Imaginaire, Symbolique et Réel, un quatrième fil. C'est un petit fil qui passe à l'intérieur de chaque dimension, chacune étant représentée par un cercle.
Le Registre Imaginaire
Concernant le registre imaginaire, la consistance de cette dimension est faite de la fonction de l'image en tant qu'elle donne une possibilité de représentation du corps, d'identification à d'autres corps, avec son versant statique et son versant animé.
Le Registre Symbolique
La ficelle vient représenter ce qui consiste de l'ordre du langage et de sa structure, de ses lois. Le trou au milieu vient signaler l'impossible de tout dire, de tout faire passer par la parole. C'est-à-dire qu'il y a quelque chose de foncièrement manquant dans la langue et dans sa dimension équivoque.
Le Registre Réel
Nous pouvons l'approcher en parlant de la jouissance, du corps qui jouit. C'est le registre qui touche de plus près à l'être vivant. Les sensations, les évènements du corps sont quelques-unes des manifestations qui se situent du côté de ce qui consiste dans cette dimension.
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L'Invention : Une Conquête de Haute Lutte
En parcourant le site web de l’Antenne Clinique d’Angers, j’ai découvert des textes très intéressants comme celui de Guy Briole intitulé « De la thèse au sinthome », dont je vous cite un petit passage, qui tombe bien : « Lacan fait valoir comment une invention, résultant le plus souvent d’un travail soutenu sur de nombreuses années, est une conquête de haute lutte pour celui qui n’a pas le Nom-du-père comme appui.
Exemple Clinique : Alice et la Tétine
Alice est arrivée à l’Ile Verte à l’âge de quatre ans, appareillée d’une tétine à la bouche. Ses seuls objets d’intérêt sont les poussettes pour poupons qu’elle trimballe depuis toute petite chez elle et qu’elle n’a pas tardé à retrouver dans l’institution. L’admission se fait après quelques rencontres préliminaires avec la famille et l’enfant. Les parents sont inquiets car elle parle très peu, en écholalie, et elle n’arrive pas à jouer ni à passer des moments seule. Durant les premiers temps de l’accueil, Alice ne circule quasiment pas. Elle reste souvent la journée entière dans un coin de la pièce de son groupe. Nous remarquons que dès qu’un peu de vivant se mobilise autour d’elle, même sans une adresse directe, elle fait une mimique de chagrin, bien que celle-ci semble désaffectée. Cela pouvait lui arriver aussi lors des moments occasionnels où elle se retrouvait dans une pièce sans adulte. Cette mimique ne s’estompait qu’en la raccrochant à quelque chose d’autre, en l’accompagnant physiquement (en lui prenant la main par exemple). Les premières propositions se sont faites autour des livres, support qui a vite intéressé Alice qui demandait à l’adulte de lire une histoire. Ses yeux ne quittaient pas la bouche du lecteur. Nous avons remarqué qu’au fur et à mesure des lectures, elle pouvait reprendre à son tour l’histoire en reproduisant avec justesse l’intonation et les scansions faites par l’adulte lors du récit, avec à chaque fois un effet de corps notable. Une première mobilisation s’est produite par ce biais, en collage au corps animé de l’autre, appui qui pouvait cependant aussi devenir excessif, montrant une impossible séparation. Le repère de cet élément clinique en réunion nous a permis de commencer à construire ses journées de manière un peu plus séquencée. Cette pluralisation a été concomitante à une trouvaille du sujet : Alice commençait à être sensible aux différents accessoires que nous portions sur notre corps (bagues, colliers, lunettes) et nous le faisait remarquer. Ces objets, venant isoler un détail du corps, semblaient lui permettre d’introduire une première différence dans le continuum que nous pouvons supposer être le sien, et i…
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