Découvrez la Fiche Pédagogique Ultime sur les Animaux du Jardin pour la Maternelle !

Introduction

Cette fiche pédagogique propose une approche ludique et éducative pour faire découvrir aux enfants de maternelle le monde fascinant des animaux du jardin. L'objectif est de sensibiliser les enfants à la biodiversité qui les entoure, de développer leur sens de l'observation et de les initier à la classification des êtres vivants. Parce qu'au printemps, les animaux sont partout autour de nous, ils sont donc facilement observables et c'est un sujet qui passionne les enfants. On peut les voir dans la cour observer une colonie de fourmis, un gendarme… Nous travaillons en collaboration avec deux autres maîtresses de petite et moyenne sections. C'est important de travailler en équipe car chacune apporte ses idées, ses techniques, ses chansons…

Phase 1 : Exploration et Découverte (30 minutes)

Coin Regroupement et Cour de Récréation

Cette phase initiale se déroule en deux temps : un moment de discussion en groupe suivi d'une exploration active dans la cour de récréation ou le jardin de l'école.

Causerie :

Rappel des caractéristiques d'un être vivant : Avant de commencer, il est essentiel de rappeler aux enfants ce qui caractérise un être vivant : respiration, nutrition, naissance et mort.
Discussion autour des petites bêtes : L'enseignant anime une discussion ouverte en posant des questions telles que :
- "As-tu peur des petites bêtes ?"
- "Quelles petites bêtes connais-tu ?"
- "Lesquelles préfères-tu ?"
- "Lesquelles détestes-tu ?"
- "Connais-tu les noms de certaines ?"

Exploration dans le jardin :

Observation des êtres vivants : Les enfants sont invités à explorer le jardin de l'école, en particulier les potagers et les petits bois, à la recherche de petites bêtes. Il est important de leur préciser que l'observation doit se faire dans le respect de l'environnement.
Collecte des petites bêtes : Lorsqu'ils trouvent une petite bête, les enfants la mettent délicatement dans une boîte prévue à cet effet.
Observation de la terre retournée : Si une partie de la terre a été retournée, cela peut être l'occasion d'observer les petites bêtes présentes dans la terre et dans l'herbe.

Consignes Importantes :

Parler uniquement de petites bêtes.
Préciser que l'on va observer des êtres vivants qui se trouvent dans notre jardin et plus précisément des petites bêtes.
Encourager les enfants à fouiller, creuser et chercher.

Phase 2 : Description et Langage (20 minutes)

Capturer un insecte

Nouvelle séance de langage pour que l'enfant décrive cette petite bête. Ne pas hésiter à lui poser des questions pour qu'il observe et trouve par lui même.
Est ce que l'insecte a des yeux, combien, comment il se déplace, avec quoi, combien a t'il de pattes, a t'il des ailes, des antennnes?…
Faire pareil avec une araignée et un escargot.

Phase 3 : Identification et Classification (20 minutes)

L'aide d'un imagier

L'aide d'un imagier lui faire reconnaitre et nommer les petites bêtes puis lui faire découper les images et lui demander de trier les petites bêtes selon le nombre de pattes.
1 pied: escargot, limace… C'est un molusque, un ver, une larve
6 pattes: gendarme, papillon, abeille… C'est un insecte
8 pattes: araignée, tique. C'est un arthropode
14 pattes: cloporte… C'est un crustacé
Plus de 14 pattes: mille pattes, scolopendre…

Phase 4 : Approfondissement des connaissances (30 minutes)

Les insectes

Lui expliquer que ceux qui ont 6 pattes sont des insectes. (Pour les PS il compte 3 pattes d'un côté et 3 pattes de l'autre. Attention de ne pas compter les antennes).
Un insecte a 1 tête, 1 thorax et 1 abdomen. Il a également des yeux, des antennes et 6 pattes.

Phase 5 : Expérimentation (50 minutes)

Création d'un Terrarium et Observation du Comportement des Cloportes

Cette phase propose une expérience simple pour observer le comportement des cloportes et comprendre leurs préférences en matière d'environnement.

Mise en place du terrarium :

Préparer un terrarium avec différents environnements :
- Un côté sans aménagement particulier.
- Un côté avec des feuillages, des pierres et de l'humidité.
Placer plusieurs cloportes identiques dans le terrarium.

Observation et hypothèses :

Observer les insectes et noter vers quel environnement ils se dirigent.
Formuler des hypothèses sur les préférences des cloportes :
- Les cloportes préfèrent-ils le froid ou le chaud ?
- Les cloportes préfèrent-ils l'humidité ?
- Les cloportes préfèrent-ils l'obscurité ?
- Les cloportes préfèrent-ils se cacher ?

Expérimentation et validation des hypothèses :

Hypothèse 1 : Les cloportes préfèrent le froid ou le chaud :
- Placer un côté de la boîte sur de l'eau chaude et l'autre sur de la glace.
- Observer et noter le nombre de cloportes qui se dirigent vers chaque côté.
- Répéter l'expérience plusieurs fois.
- Analyser les résultats et conclure si l'hypothèse est validée ou non.
Hypothèse 2 : Les cloportes préfèrent l'humidité :
- Placer un essuie-tout mouillé dans une partie du terrarium.
- Observer et noter le nombre de cloportes qui se dirigent vers l'essuie-tout humide.
- Répéter l'expérience plusieurs fois.
- Analyser les résultats et conclure si l'hypothèse est validée ou non.
Hypothèse 3 : Les cloportes préfèrent l'obscurité :
- Cacher une partie du terrarium avec un cahier pour créer une zone d'ombre.
- Observer et noter le nombre de cloportes qui se dirigent vers la zone d'ombre.
- Répéter l'expérience plusieurs fois.
- Analyser les résultats et conclure si l'hypothèse est validée ou non.
Hypothèse 4 : Les cloportes préfèrent se cacher :
- Placer du papier chiffonné dans une partie du terrarium pour créer une cachette.
- Observer et noter le nombre de cloportes qui se dirigent vers la cachette.
- Répéter l'expérience plusieurs fois.
- Analyser les résultats et conclure si l'hypothèse est validée ou non.

Exemple de résultats et conclusions :

Hypothèse : Les cloportes préfèrent les endroits chauds :
- Expérience 1 : 2/6 cloportes sont allés côté chaud.
- Expérience 2 : 1/6 cloportes sont allés côté chaud.
- Expérience 3 : 0/6 cloportes sont allés côté chaud.
- Conclusion : Les élèves concluent que les cloportes n'aiment pas le chaud. L'hypothèse n'est pas validée.
Hypothèse : Les cloportes préfèrent l'humidité :
- Expérience 1 : 1/4 cloportes est allé vers le papier essuie-tout humide.
- Expérience 2 : 2/4 cloportes sont allés vers le papier essuie-tout humide.
- Expérience 3 : 4/4 cloportes sont allés vers le papier essuie-tout humide.
- Conclusion : Les élèves concluent que les cloportes préfèrent le papier essuie-tout humide donc l'humidité, l'hypothèse est donc validée.
Hypothèse : Les cloportes préfèrent l'ombre :
- Expérience 1 : 4/6 cloportes sont allés à l'ombre.
- Expérience 2 : 4/6 cloportes sont allés à l'ombre.
- Expérience 3 : 5/6 cloportes sont allés à l'ombre.
- Conclusion : Les élèves concluent que les cloportes préfèrent l'ombre à la lumière, l'hypothèse est donc validée.
Hypothèse : Les cloportes préfèrent se cacher :
- Expérience 1 : 2/6 cloportes sont allés dans la cachette.
- Expérience 2 : 3/5 cloportes sont allés dans la cachette (un cloporte n'a pas été retrouvé).
- Expérience 3 : 4/5 cloportes sont allés dans la cachette.
Il peut aussi servir de table d'appui pour s'occuper d'un groupe de besoins sur une notion particulière.

Activités complémentaires

Loto des insectes

Le loto pour les moyens propose 8 insectes par planche.

La course aux mots

Le "J'ai… Les moyens place d'abord les lettres majuscules sous le modèle en minuscule sur des ardoises magnétiques. C'est un autre moyen d'apprendre à écrire, beaucoup plus ludique car les mots sont affichés dans la cour. Le corps entier est mis à contribution dans cette situation d'apprentissage. Les moyens courent découvrir les mots. Ce jeu n'est proposé qu'en période 4 et 5 car les moyens doivent d'abord apprendre à écrire dans leur cahier en respectant les codes d'écriture: de gauche à droite, en commençant en haut à gauche de la page. Du coup dans la course aux mots, certains enfants perdent leurs repères dans la page! J'ai pu voir AYA rire aux éclats en courant chercher les mots. Cette petite fille qui n'aime pas trop le passage à l'écrit, était radieuse, transformée. Un grand merci à Julie M.

Manipulation et numération

Chaque enfant a une feuille (découpée dans du canson) et doit poser dessus le nombre de coccinelles demandé par la carte. Ce n'est pas encore évident pour certains petits mais ça va venir… Il faut laisser du temps et revenir souvent sur ce type de séance de manipulation pour que tous puissent réussir. L'objectif est d'arriver à l'écriture des chiffres. Les enfants vont vite s'apercevoir qu'ils ne savent pas encore écrire certains chiffres.

Observation des chenilles

Nous les relâcherons bien sûr. Les enfants ont tout de suite étaient emballés. A uprintemps, lorsque les première feuilles de mûrier platane apparaissent, il faut ressortir les oeufs et attendre que de minuscules chenilles fassent leur apparition… Inutile de souligner que l'espace naturaliste est constamment occupé. Je me suis dit qu'il serait intéressant d'utiliser cet îlot pour proposer aux enfants des activités autour du thème travaillé: les insectes.

Création d'un espace naturaliste

" Place chaque insecte sur son image. Tout est prêt! Fourmis et escargots ont été fabriqués en pâte à sel, insectes de papier, coquille de noix pour la coccinelle…

Les familles d'insectes et autres habitants des zones humides

Familles d'insectes - Présents partout et représentant les deux tiers du règne animal…
Bio-indicateurs - Véritables sentinelles de la rivière, les invertébrés aquatiques…
Coléoptères - Ils ont la particularité d'avoir une paire d'ailes rigidifiées appelées élytres…
Diptères - Il s’agit de la famille des mouches, moustiques et autres taons…
Ephémères - Les éphémères sont des insectes très délicats reconnaissables à leurs deux ou trois cerques…
Libellules - Les libellules ou odonates se divisent en deux groupes…
Moule perlière d'eau douce - Appelée aussi mulette ou Margaritifera pour les adeptes du latin…
Papillons - Des insectes aux ailes couvertes d'écailles…un monde multicolore…
Plécoptères - Ce sont des insectes de couleur terne au corps mou et plutôt aplati…
Trichoptères - A l’état adulte, ces insectes rappellent des papillons de nuit…
Généralités sur le plancton - Ensemble des être vivants évoluant dans l'eau et ne pouvant lutter…
Généralités sur les amphibiens - Les premiers vertébrés à avoir tenté l'aventure…
Grenouilles et crapauds - Grenouille verte, grenouille rousse, crapaud calamite…
Salamandres et tritons - Salamandre tachetée, triton marbré, triton crêté…
Reptiles des zones humides - Ce sont des vertébrés sensibles à la température…
Ablette - C'est un petit poisson, fin et élancé. Certaines ablettes atteignent parfois…
Alose - Elles vivent en mer et se reproduisent en eau douce…
Anguille - En plus des rivières les anguilles colonisent volontiers les étangs, les canaux…
Bar - Le bar est un poisson au corps fuselé, …
Brochet - Silhouette allongée, museau "en bec de canard", le brochet chasse à l'affût…
Brème - Elles se nourrissent plus particulièrement pendant les mois chauds…
Carpe - La carpe serait originaire d'Asie Mineure…
Chabot - C'est un petit poisson discret des eaux courantes…
Chevaine - C'est un poisson qui se plaît en eau calme…
Epinoche - Le mâle construit un nid à l'aide de fibres végétales…
Epinochette - Elle fréquente les mares, les fossés, les eaux saumâtres…
Goujon - Il se pêchait autrefois à la grattée, à la jambière ou à trousse culottes…
Loche - La loche franche est une espèce d'accompagnement…
Perche - Très colorée… la perche est aussi belle que féroce…
Rotengle - En hiver, il séjourne en eaux plus profondes…
Saumon - Contrairement à la truite, le saumon…
Truite - … le corps rond et fuselé des nageurs rapides…
Vairon - Diablotin de nos ruisseaux, le vairon est élancé…
Aigrette garzette - Petit héron blanc…très répandu en Europe…
Bécassine des marais - En septembre-octobre, elles arrivent en France…
Bergeronnette des ruisseaux - Au printemps, le mâle se présente…
Busard des roseaux - Le plus grand des busards…
Canard colvert - Le plus commun de nos canards…
Canard pilet - Ce canard svelte et élégant donne l'illusion d'être…
Canard siffleur - Les mâles siffleurs sont très caractéristiques…
Canard souchet - Reconnaissable à son gros bec gris…
Courlis cendré - On le reconnaît grâce à son bec incurvé vers le bas…
Cygne tuberculé - Le cygne est un oiseau majestueux. On le classe parmi les plus gros…
Foulque - Plus grande que la poule d’eau, la foulque macroule est un oiseau…
Fuligule milouin - Le mâle du fuligule milouin à un plumage coloré…
Fuligule morillon - C'est un canard de petite taille au plumage très contratsté…
Grèbe huppé - Leur ligne de flottaison est basse et ne laisse apparaître que…
Héron - Certains hérons sont sédentaires, d'autres quittent les lieux…
Hibou des marais - La silhouette en vol est caractérisée par de longues ailes étroites…
Martin pêcheur - Il creuse un terrier avec son bec…
Sarcelle d'hiver - C'est le plus petit canard d'eau douce des rivières d'europe…
Vanneau huppé - Le plumage du dos et de la queue est vert et parait noir de loin…
Campagnol amphibie - Alors que les petits rongeurs sont plutôt nocturnes…
Loutre - Ki dour en breton, la loutre fait partie de la famille des mustélidés…
Murin de Daubenton - Une chauve souris qui fréquente les milieux aquatiques…
Musaraigne aquatique - Longue de 11 à 17 cm, elle pèse de 10 à 20 grammes…
Putois - Son pelage est d'un brun presque noir…
Ragondin - C'est un animal diurne et crépusculaire qui se déplace…
Rat musqué - Pourvu d'une large tête avec de courtes oreilles…
Vison d'Amérique - Proche de l'espèce européenne, il est plus imposant…

La chaîne alimentaire au jardin

Activité sur la chaîne alimentaire

Les élèves de 4, 5 ou 6 ans vont certainement faire le lien entre le début de chaîne alimentaire construit et évoquer la prédation entre les végétariens et les carnivores primaires.
Distribuer la fiche d’activité, lire la 1ère consigne.
Pour le coloriage des flèches, 2ème consigne, demander aux élèves d’utiliser la couleur rouge entre les végétaux et les végétariens ; cette couleur symbolise l’impact négatif de ces animaux sur le jardin.
Le lombric, qui mange les végétaux morts, est une exception car il fertilise le sol avec ses excréments et l’aère en creusant des galeries.

Le rôle des abeilles et des papillons

Où les voit-on le plus souvent dans le jardin ?
Que font-ils sur les fleurs ?
Demander s’ils ont remarqué que les abeilles et les papillons se déplacent d’une fleur à une autre. Préciser que ces déplacements sont très importants pour certaines plantes : en se déplaçant ainsi, les abeilles et les papillons transportent sur leurs pattes des grains de pollen d’une fleur à une autre. Grâce à ces grains de pollen, les fleurs des plantes du potager, les fleurs des arbres et des arbustes fruitiers vont pouvoir se transformer en fruits et « en légumes ».

Synthèse et classification des animaux du jardin

Objectifs pédagogiques

Découvrir le monde : Découvrir le vivant.
Ranger, classer des objets selon leurs qualités.

Préparation

Préparer la séance en photocopiant la fiche d'activité sur une feuille A3 et en découpant chaque animal.

Déroulement

Inventaire des animaux du jardin :
- Interroger les élèves sur les animaux que l'on trouve dans les jardins.
- Afficher au tableau les dessins des animaux cités par les élèves.
Classification des animaux :
- Proposer de classer les animaux pour permettre aux élèves de trouver d'autres animaux auxquels ils n'ont pas pensé initialement :
  - Les animaux qui volent : les oiseaux, les abeilles (guêpes, bourdons), les papillons, les coccinelles ; ajouter les chauves-souris, accepter les mouches et les moustiques.
  - Les animaux qui rampent : les escargots, les limaces, les chenilles, les lombrics (vers de terre) ; faire remarquer que les lombrics vivent dans la terre où ils creusent des galeries.
  - Les animaux qui se déplacent sur leurs pattes : les hérissons, les taupes, les crapauds (ou grenouilles) ; ajouter les pucerons, les perce-oreilles.
Rôle des animaux dans le jardin :
- Demander ensuite aux élèves ce que font ces animaux dans le jardin :
  - Ils s'abritent, ils mangent, ils ont des petits, ils dorment, ils se reposent.
- Indiquer aux élèves que certains de ces animaux endommagent les cultures du jardinier pour se nourrir.
  - Par exemple, les pucerons, les perce-oreilles et les chenilles détruisent les feuilles de certaines plantes.
- Demander aux élèves quels autres animaux, parmi ceux affichés au tableau, mangent les feuilles des plantes :
  - Les escargots et les limaces mangent les feuilles des légumes du potager (salade, chou).
Synthèse : Les "ennemis" du jardin :
- Faire une première synthèse en regroupant sur le tableau les dessins des « animaux ennemis » du jardin, c'est-à-dire ceux qui détruisent les cultures du jardinier : puceron, chenille, escargot, limace, perce-oreille.
Les "amis" du jardin :
- Indiquer ensuite que d'autres animaux protègent les plantes du jardinier en mangeant les animaux qui les détruisent.
  - Par exemple, les crapauds mangent les escargots et les limaces.
- Demander aux élèves s'ils savent ce que mangent :
  - les oiseaux : des insectes, des escargots
  - les coccinelles : des pucerons
  - les hérissons : des insectes, des escargots
- Dire aux élèves que la taupe mange des vers de terre.
Synthèse : Les "amis" du jardin :
- Faire une deuxième synthèse en regroupant sur le tableau les « animaux amis » du jardin.
Le rôle des abeilles et des papillons :
- S'intéresser enfin à l'abeille et au papillon et poser quelques questions pour guider les élèves vers l'utilité de ces animaux :
  - Où les voit-on le plus souvent dans le jardin ? : sur les fleurs
  - Que font-ils sur les fleurs ? : ils mangent
  - Savez-vous ce qu'ils mangent ? ils mangent le nectar, un liquide sucré situé au cœur des fleurs, ainsi que de minuscules grains produits par les fleurs que l'on appelle le pollen.
  - Demander s'ils ont remarqué que les abeilles et les papillons se déplacent d'une fleur à une autre, puis préciser que ces déplacements sont très importants pour certaines plantes :
  - En se déplaçant ainsi, les abeilles et les papillons transportent sur leurs pattes des grains de pollen d'une fleur à une autre.
  - Grâce à ces grains de pollen, les fleurs des plantes potagères et les fleurs des arbres et arbustes fruitiers vont pouvoir se transformer en fruits.
  - Les abeilles et les papillons ont donc un rôle très important dans les jardins.
Fiche d'activité :
- Distribuer la fiche d'activité, lire la consigne et laisser les élèves réaliser l'exercice (en s'aidant éventuellement du travail préparatoire laissé au tableau).
- Corriger collectivement en reprenant si nécessaire les explications ci-dessus.

Lire aussi: Activité artistique et éducative

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Les Animaux du Jardin : Fiche Pédagogique pour la Maternelle