L'organisation de la classe en maternelle passe par la mise en place de rituels structurants. Parmi ceux-ci, l'affichage des présents et des absents est un incontournable. Il s'agit d'une activité quotidienne qui permet aux élèves de se repérer dans l'espace et dans le temps, tout en développant des compétences essentielles.
Importance des Rituels en Maternelle
Les rituels jouent un rôle crucial en maternelle. Ils offrent un cadre sécurisant pour les enfants, particulièrement lors de la transition entre la maison et l'école. En tant qu'enseignants, la question des rituels en maternelle se pose très vite. Sur Internet, on trouve de tout et parfois, les idées de rituels de certains enseignants ne nous correspondent pas. Pas de panique ! Les rituels aident à structurer la journée, à créer des repères et à favoriser l'autonomie. Ils contribuent également au développement du langage, de la socialisation et des compétences cognitives.
L'affichage des Présents : Un Rituel Central
Récupérer son étiquette et la placer sur le tableau des présents permet à l’élève d’assimiler qu’il est dans l’école. L'affichage des présents est un rituel simple mais efficace. Il permet à chaque enfant de visualiser sa présence à l'école et de se sentir intégré au groupe. Ce rituel évolue au fil des sections, en s'adaptant aux compétences des élèves.
Évolution de l'Étiquette de Présence
L’étiquette de l’élève est amenée à beaucoup changer entre l’entrée en Petite-Section jusqu’à la Grande-Section.
- Petite Section (PS) : L'étiquette représente généralement le visage de l'enfant, accompagné de son prénom en lettres capitales.
- Moyenne Section (MS) : L’étiquette ne fait plus apparaître le visage. L’initiale peut être encore présente en début d’année. Le prénom est écrit en lettres capitales.
- Grande Section (GS) : Dans ma classe, l’étiquette change trois fois dans l’année. Le prénom commence en lettres capitales. Lorsque les élèves entrent dans l’écriture scripte, le prénom est écrit avec cet alphabet. En Grande-Section : L'étiquette peut inclure le prénom en écriture scripte, voire cursive, selon la progression de l'apprentissage de l'écriture.
Affichage des Absents : Développer la Notion de Quantité
Réussir à déterminer les absents. Compter les absents et les présents fait intervenir deux types de compétences. J’ai préparé un affichage pour compter les présents et les absents. La compétence principale travaillée : La quantité. L'affichage des absents complète celui des présents. Il permet de travailler la notion de quantité et de dénombrement.
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- Petite Section : Dénombrer le nombre d’absents (petites quantités). Les enfants apprennent à dénombrer de petites quantités d'absents, en utilisant des supports visuels.
- Moyenne Section : Dénombrer le nombre d’absents. Associer la quantité aux constellations et à une écriture chiffrée du nombre. Les élèves dénombrent les absents et associent la quantité à des constellations ou à une écriture chiffrée.
- Grande Section : Dénombrer les absents et les présents. Associer la quantité aux constellations et à une écriture chiffrée du nombre. Le dénombrement devient plus précis, avec l'association des quantités à des représentations numériques.
Affichages Complémentaires pour Enrichir les Rituels
Au-delà des présents et des absents, d'autres affichages peuvent enrichir les rituels de la classe et favoriser l'apprentissage.
La Météo : Observation et Expression
J’ai préparé un affichage pour que l’élève comprenne la météo de manière visuelle (la roue de la météo). Compétence travaillée : Observer et ressentir son corps. L'affichage de la météo permet d'aborder les notions de temps et de climat.
- Petite Section : Nommer la météo du jour et associer la bonne image (« Il fait beau, trouver l’image du soleil). Les élèves peuvent habiller la mascotte de la classe en fonction de la météo du jour. Les enfants apprennent à nommer la météo du jour et à l'associer à une image.
- Moyenne Section : Nommer la météo du jour et poser la flèche sur la bonne image. Cette fois-ci, les élèves doivent déterminer comment s’habiller eux-mêmes. Les élèves nomment la météo et la représentent à l'aide d'une flèche. Ils peuvent également réfléchir à la manière de s'habiller en fonction du temps.
- Grande Section : Les mêmes compétences qu’en Moyenne-Section sont travaillées. Je me sers des plantations de la classe pour travailler un autre aspect de la météo. Par exemple : « Aujourd’hui, il a fait très chaud. ». Les mêmes compétences sont travaillées, avec une approche plus approfondie, comme l'observation des effets de la météo sur les plantes.
Le Temps qui Passe : Structuration et Repères
Se repérer dans le temps est une étape fondamentale en Maternelle. Ce qui explique que certains enfants pleurent à la rentrée des classes, c’est l’incertitude du temps qui passe. C’est la mission de l’enseignant de rassurer l’élève. L'apprentissage du temps est essentiel pour rassurer les enfants et leur donner des repères.
- Petite Section : Situer le matin, le midi, l’après-midi. Les enfants apprennent à situer les moments de la journée.
- Grande Section : Structurer la journée sans aide visuelle. Être capable de se repérer seul(e) dans l’emploi du temps type de la journée. Les élèves doivent être capables de se repérer dans la journée sans aide visuelle.
Jours, Semaines et Mois : Élargir la Vision du Temps
Lorsque les enfants grandissent, il est important d’agrandir leur vision du temps qui passe.
- Petite Section : Introduire les jours de la semaine (avec des aides visuelles pour les jours à l’école et les jours à la maison). Introduction des jours de la semaine avec des supports visuels.
- Moyenne Section : Connaître les jours de la semaine. Connaissance des jours de la semaine.
- Grande Section : Connaître les mois de l’année. Réussir à se repérer dans la semaine. Connaissance des mois de l'année et repérage dans la semaine.
Le Calendrier : Suivi et Anticipation
Tenir un calendrier est un rituel que je recommande fortement dans les classes (Maternelle et élémentaire d’ailleurs). Le calendrier permet de marquer l’avancée du temps dans le mois. Le calendrier permet de visualiser l'avancée du temps.
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- Moyenne Section : Cocher les jours qui passent dans un calendrier (par une croix). Les élèves cochent les jours qui passent.
- Grande Section : Cocher les jours qui passent dans un calendrier (notamment les mercredis et les weekends). Les élèves cochent les jours, en distinguant les jours d'école des jours de week-end.
L'Écriture de la Date : Une Porte Vers l'Écriture
L’écriture de la date est un rituel qui permet une entrée en douceur dans l’écriture. L'écriture de la date est une activité qui introduit l'écriture de manière ludique.
- Petite Section : L’écriture de la date se pratique à l’aide de différentes étiquettes. Utilisation d'étiquettes pour composer la date.
- Moyenne Section : Septembre : Réussir à trouver la bonne étiquette du jour (écrit en lettres capitales). Janvier : Trouver l’étiquette du jour en fonction des indications données : hier, aujourd’hui ou demain. Les élèves cherchent l'étiquette du jour, en utilisant des indices temporels.
- Grande Section : Septembre : Réussir à écrire la date en lettres capitales (Jour Chiffre et Mois). Novembre : réussir à écrire la date avec des étiquettes scriptes (Attention : Nous n’apprenons pas à écrire en scripte). Les élèves écrivent la date en lettres capitales, puis en écriture scripte.
La Plante de la Classe : Responsabilité et Observation
Pour responsabiliser les enfants, il peut être intéressant d’introduire la plante de la classe. Elle a besoin d’eau chaque jour. Pour accompagner l’évolution de la plante, je vous conseille d’investir dans une pousse (en début d’année) et de prendre des photos tous les mois. Les élèves pourront découvrir la croissance de la plante grâce à ces outils visuels. La plante de la classe permet d'aborder les notions de responsabilité et de cycle de vie.
- Moyenne Section : Réussir à arroser la plante sous l’œil vigilant d’un adulte ou d’un élève tuteur. Arrosage de la plante avec supervision.
- Grande Section : Comprendre le fonctionnement de la croissance des végétaux. Réussir à arroser la plante sans assistance de l’adulte. Compréhension de la croissance des plantes et arrosage autonome.
Les Histoires du Mois : Expression Orale et Mémoire
C’est un rituel que j’ai mis en place dans ma classe et que nous pratiquons toutes les deux semaines. L’enseignant présente les albums qui ont été lus récemment en classe. L’élève doit être capables de raconter, de se remémorer ou d’expliquer aux autres élèves. Ce rituel favorise l'expression orale et la mémoire.
- Grande Section : L’élève est capable de se remémorer le titre et les personnages. Il est capable de résumer l’histoire. Les élèves se souviennent du titre, des personnages et résument l'histoire.
Les Comptines : Rythme et Mémorisation
C’est un rituel que j’ai mis en place pour nos déplacements à travers l’école (jusqu’à la salle de sport ou la bibliothèque). Compétences travaillées : Mémoriser un répertoire de comptines ou chansons. Les comptines rythment les déplacements et favorisent la mémorisation.
Les Créations Artistiques : Partage et Jugement
Il s’agit du même principe que le rituel N°10 : Les histoires du mois. Les élèves partagent sur les œuvres artistiques qui ont été produites en classe. Ce rituel permet de développer le langage, ajuster son jugement et faire grandir sa personnalité. Le partage des créations artistiques développe le langage et le jugement esthétique.
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- Moyenne Section : Découvrir les œuvres des autres élèves. Savoir expliquer la consigne et/ ou le matériel utilisé. Les élèves découvrent les œuvres et expliquent la consigne et le matériel.
- Grande Section : Découvrir les œuvres des autres élèves. Savoir expliquer pourquoi nous préférons une œuvre à une autre, un projet à un autre. Les élèves expliquent leurs préférences et justifient leurs choix.
Le Rangement : Ordre et Autonomie
Il s’agit d’un rituel qui peut avoir lieu plusieurs fois dans une journée : Le rangement. C’est une étape à ne pas manquer. Dans certaines écoles en Asie, il est commun de voir les élèves (même très petits) nettoyer leur classe. En France, nous n’en sommes pas à ce niveau mais il est fondamental pour les enfants d’apprendre à ranger. Il s’agit d’une habitude qui servira même en tant qu’adulte. ➡ Si vous cherchez les étiquettes pour le matériel à accrocher. Le rangement est un rituel essentiel pour l'ordre et l'autonomie.
Le "Quoi de Neuf ?" : Partage et Expression
Le « quoi de neuf » est une activité que j’ai souvent vu en Cycle 2 ou 3. Le "quoi de neuf ?" permet aux enfants de partager leurs expériences.
La Mascotte de la Classe : Récit et Imagination
La mascotte de la classe est une activité qui peut être mise en place au début de l’année mais qui doit être tenue toute l’année (sinon, elle perd de son intérêt). Il s’agit d’introduire une peluche, qui servira de mascotte, dans la classe. Elle voyagera le week-end dans les familles. Elle sera accompagnée d’un petit cahier. C’est une activité qui permet aux élèves de raconter les aventures de la mascotte en s’aidant de photographies ou de traces écrites. Attention ! N’oubliez pas de nettoyer la mascotte de la classe de temps en temps ! La mascotte de la classe stimule le récit et l'imagination.
La Salutation du Vendredi : Communication et Affirmation
C’est mon rituel préféré. Il m’a été inspiré en découvrant la vidéo d’une enseignante qui salue ses élèves le matin en arrivant (je vous laisse découvrir la vidéo). Ils ont le choix entre plusieurs salutations. Ce rituel favorise la communication entre l’enseignante et les élèves. Mais aussi, à affirmer sa personnalité ! Que cela ne tienne ! Notre rituel aura donc lieu le vendredi à 16h20, avant de se quitter pour le week-end. Ce rituel permet de se dire aurevoir correctement, avec des intentions. Mais aussi de marquer une coupure dans le temps. L’enfant comprend que si nous nous disons aurevoir de manière aussi forte, c’est parce que nous ne nous verrons pas pendant deux jours. La salutation du vendredi renforce la communication et l'affirmation de soi.
La Danse : Expression Corporelle et Plaisir
La danse 💃(un rituel apprécié par les enfants qui aiment bouger. La danse favorise l'expression corporelle et le plaisir.
Mise en Place Pratique : La Frise Numérique et les Étiquettes
MAJ 19/08/25 : je vous ajoute ma maison des présents et absents compatibles avec mes étiquettes. Les premiers mois les élèves placent leur étiquette dans l'école des présents (les absents dans la maison), puis nous basculons sur la droite graduée d'appel. Les petits rectangles ne font pas la taille des étiquettes, c'est normal, c'est juste pour y placer les aimants ou comme moi, si votre tableau est déjà aimanté, pour indiquer aux élèves où placer leur étiquette. Les étiquettes sont volontairement représentées par lignes de 5 et groupées par 10 pour faire évoluer le rituel vers des compétences mathématiques. Je ferai plus tard une plus jolie présentation de cet outil. {MAJ 29/10 : Je vous ajoute en fin d'article la trame pour les étiquettes présence modifiables à votre goût mais au bon format pour ma frise numérique. Pour la petite histoire, je fais 3 séries pour faire évoluer le type d'écriture : les 3 en début d'année puis script/cursif en fin de période 2 et cursive en fin de période 3 ou en période 4 selon les années. - Une frise de 0 à 104 avec des cartes amovibles (elles peuvent être fixées avec des aimants ou de la pâte à fixe. Personnellement j'ai commencé avec les aimants jusqu'à 30 puis j'ai enchaîné avec la pâte à fixe car sur mon tableau à rabats, au moindre mouvement, elles seraient tombées). - Une droite graduée discrète mais bien présente, permettant d'associer les nombres à des graduations et à commencer à se repérer sur une droite graduée. - Des points de couleur violette à dénombrer (qui alternent entre clair et foncé tous les 10 points afin de pouvoir compter de 10 en 10) qui permettent de mettre en valeur l'itération de l'unité et d'associer directement les nombres de la bande/frise numérique à une quantité afin d'éviter l'écueil du comptage/numérotage : lorsque nous révisons la comptine sur la bande, je prends soin de pointer en même temps les points violets afin de les dénombrer en disant : "ici c'est 12, car jusqu'à ce trait il y a 12 points". Contour des cartes qui dépend de ce que les instructions officielles du "guide orange" des CP nomme : la petite et la grande comptine. Après réflexion, pour ne pas multiplier les codes couleur, j'ai tout simplement décidé d'utiliser le contour orange pour toutes les parties de la comptine où l'on entend "-dix, -onze" etc… et mis en valeur la petite comptine en bleu. Ce n'est pas tout à fait ce qui est indiqué dans le visuel ci-dessus mais cela me paraissait difficile à rendre clair dans ma frise. - La bande pour les étiquettes présents juste au-dessus afin de faire évoluer le rituel de l'appel en passant de la traditionnelle "école des présents" (EDIT 19/08/25 : je vous la partage aussi !) à une bande numérotée sur laquelle les enfants mettent leur étiquette dans l'ordre de leur arrivée. Cela permettra de travailler l'aspect ordinal "untel est arrivé le 1er, untel le 10ème, qui est arrivé 3ème ?" etc… Celle-ci s'arrête à 29 mais si vous avez plus d'élève il vous faudra bidouiller des cases supplémentaires. Celles-ci sont aimantées dans ma classe, ainsi que leurs étiquettes prénoms. Pour rentabliser au maximum le nombre de feuilles imprimées vous trouverez sur les 1ères pages la bande à garder en un seul morceau qui comprend : les emplacements vierges sur lesquels seront positionnées les cartes amovibles, la droite graduée et les emplacements gris pour les étiquettes présents. A noter : si après impression ou plastification ou découpage vous vous rendez compte que vous avez mélangé les bandes, pas de panique ! On ne le voit pas sur la vidéo mais chaque étiquette nombre est donc mobile. N'hésitez pas si vous avez des questions ! Une frise numérique de 0 à 104, avec des cartes amovibles, une droite graduée et des points de couleur pour faciliter le dénombrement, peut être utilisée. Une bande pour les étiquettes présents, placée au-dessus de la frise, permet de travailler l'aspect ordinal.
Ressources Pédagogiques Complémentaires
Carte de lecture de la liste bleue Montessori. 3 polices d'écriture: capitale, cursive et script. Les cartes nomenclatures de la liste bleue Montessori avec les lettres dans le désordre afin de composer le mot. Les cartes nomenclatures de la liste rose Montessori avec les lettres dans le désordre afin de composer le mot. Science : Graine ou pas graine ? Les cartes nomenclatures de la liste verte Montessori avec les lettres capitales/scriptes/cursive dans le désordre afin de composer le mot. Le cahier de coloriage et de dessin libre en maternelle. Progression annuelle pour travailler la résolution de problème en maternelle. Livre de lecture de la liste bleue Montessori avec les lettres de Céline Alvarez. 3 polices d'écriture: capitale, cursive et script. Carte de lecture de la liste rose Montessori. 3 polices d'écriture: capitale, cursive et script. Une activité en art visuel pour travailler sur les lignes à tracer à la règle ou à la main. Livre de lecture de la liste rose Montessori avec les lettres de Céline Alvarez. 3 polices d'écriture: capitale, cursive et script. Un renard à décorer avec des traits pour l'automne et pour la galette. Un ours à décorer avec des traits. Un ours à décorer avec des traits. Le projet annuel de la classe maternelle sur les contes et leurs personnages. L'emploi du temps que nous utilisons pour la rentrée en maternelle. Diverses ressources pédagogiques peuvent compléter les rituels, comme des cartes de lecture Montessori, des activités artistiques, des projets sur les contes, et un emploi du temps adapté.
Ligne Graduée et Évaluation
J'ai une classe à double niveau MS/GS. La représentation sous forme de ligne graduée est utilisée dans les évaluation CP, autant que les élèves y soient familiarisés. De plus, cette forme facilitera la compréhension des demis, des quarts car l'espace entre les deux nombres en facilite la visualisation. L'utilisation d'une ligne graduée familiarise les élèves avec un outil utilisé en CP et facilite la compréhension des fractions.
Affichage et Rituels Numériques
Cet affichage est utilisé tous les jours et sert de repère pour réaliser les rituels liés aux nombres : comptage des présents, des absents et des enfants qui mangent à la cantine. La flèche des absents pointe le nombre d'absents (enfants barrés), la flèches des inscrits (liste rouge) correspond au nombre d'enfants inscrits dans la classe (je la stabilise avec de la pâte à fixe. Depuis quelques années, je fais placer les étiquettes de présence sur la ligne numérique, dans l'ordre d'arrivée. Accrochés au-dessus de mon tableau, ils sont affichés progressivement jusqu'à 10. Je commence le début d'année en les affichant jusqu'à 5. Les 2 premiers mois, nous révisons les quantités jusqu'à 5. Lors de chaque séquence sur un nombre donné, la 3ème séance est celle lors de laquelle les MS constituent l'affichage qui leur est dédié. Les enfants cherchent parmi les cartes couleur celle qui correspond au nombre étudié et le morceau de rafia ou du washitape de la même couleur. Puis chacun prend un sachet transparent et y place la quantité d'objets demandée, peu importe la couleur, peu importe la forme et peu importe la taille. L'affichage numérique sert de support pour les rituels liés aux nombres, comme le comptage des présents, des absents et des enfants à la cantine.
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