L'organisation de la journée en maternelle est un sujet vaste et essentiel pour les enseignants, surtout lors de la rentrée scolaire. Elle englobe les différents moments de la journée, les lieux concernés et les activités qui s'y déroulent. Cet article propose un guide complet pour structurer et afficher le déroulement d'une journée type en maternelle, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et des contraintes de l'environnement scolaire.
Importance de l'Affichage du Déroulement de la Journée
Afficher le déroulement de la journée en maternelle est crucial pour plusieurs raisons :
- Structurer le temps : Les jeunes enfants ont besoin de repères temporels clairs pour se sentir en sécurité et anticiper les activités à venir.
- Favoriser l'autonomie : Un affichage clair permet aux élèves de se repérer dans la journée et de comprendre ce qu'on attend d'eux.
- Gérer les transitions : L'affichage aide les enfants à se préparer aux transitions entre les différentes activités, réduisant ainsi l'anxiété et les comportements perturbateurs.
- Soutenir les élèves ayant des besoins spécifiques : Pour les élèves autistes ou ceux ayant des difficultés d'attention, un programme visuel peut être un outil précieux pour les aider à rester concentrés et à anticiper les changements.
Les Moments Clés d'une Journée Type en Maternelle
Une journée type en maternelle est généralement structurée autour des moments suivants :
L'Accueil
L'accueil est le premier moment de la journée. Il permet aux enfants de faire la transition entre la maison et l'école. C'est un temps d'adaptation aux besoins de chaque enfant.
Activités possibles :
- Mettre son étiquette-prénom sur le tableau de présence.
- Effectuer les responsabilités de la classe (arroser les plantes, faire le tableau de la météo).
- Choisir un atelier autonome.
- Utiliser les différents coins-jeux.
Ce temps d'accueil dure généralement entre 20 et 30 minutes.
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Les Rituels en Regroupement
Après l'accueil et le rangement des activités, le temps de regroupement peut avoir lieu. Selon la pédagogie ou l'organisation de la classe, ce temps peut avoir lieu en début de matinée ou plus tard si vous souhaitez démarrer les ateliers dans la continuité de l'accueil. Le regroupement peut se faire assis sur les bancs disposés en demi-cercle autour du tableau ou bien assis sur le sol sur un tracé en forme d'ellipse comme dans la pédagogie Montessori.
Activités possibles :
- Compter ensemble les présents et les absents.
- « Faire la date ».
- Chanter ou apprendre des poésies et des comptines.
- Lire un album.
- Découvrir un nouveau concept.
- Faire des petits jeux en grands groupes.
Il faudra néanmoins veiller à ne pas faire durer ce moment-là trop longtemps pour garder une bonne qualité d’attention et de concentration de vos élèves.
Les Ateliers du Matin
Les ateliers sont un des temps forts d’une journée type en moyenne section ou dans toute classe de la maternelle. Ils sont généralement de deux types :
- Les ateliers dirigés.
- Les ateliers autonomes.
Les ateliers dirigés sont ceux qui sont gérés par la maîtresse. C’est lors de ces ateliers que vous allez pouvoir construire de nouveaux apprentissages, proposer des jeux, des expériences… Lors de ces ateliers, les 5 grands domaines d’apprentissages sont mobilisés.
Les ateliers autonomes sont les activités que les élèves peuvent mener seuls. Cela peut être des activités à faire en petit groupe comme le réinvestissement de jeux déjà pratiqués avec l’enseignant, un coloriage, des activités de manipulation, etc. Cela peut être aussi des activités à faire de façon individuelle comme les plateaux de vie pratique ou de vie sensorielle issus de la pédagogie Montessori.
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La Récréation
La récréation se place généralement en milieu de matinée. C’est un temps fondamental de socialisation pour les enfants. C’est un moment de pause, un temps de jeu libre durant lequel il est important d’être en extérieur. Votre rôle d’enseignant est aussi de concevoir et de gérer ce moment-là. Organisez l’espace de la cour, établissez des règles de vie afin que tous les élèves y trouvent leur place et s’y sentent à l’aise.
L'Activité Physique
Les activités du domaine « Agir et s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique » sont à programmer tous les jours. Des créneaux de 40 minutes environ en salle de motricité sont à prévoir dans votre emploi du temps. En général, des cycles d’apprentissages sont prévus dans les programmations annuelles. Cela permet d’offrir aux enfants un temps suffisamment long pour garantir une véritable exploration et une construction de compétences motrices significatives.
Le Temps de Repos
Dans une journée type en petite section, un temps de sieste est organisé. Il débute après le repas à la cantine ou dès la reprise au retour de la pause méridienne. Pour les autres classes, en particulier la moyenne section, il peut être nécessaire de prévoir un temps calme afin que les élèves, qui en ont besoin, puissent se relaxer avant de reprendre les apprentissages.
Les Ateliers de l'Après-Midi
Les ateliers de l’après-midi reprennent ensuite. Bien souvent, les activités artistiques, ludiques sont privilégiées, mais il est tout à fait envisageable de programmer des ateliers mathématiques, de graphisme ou de phonologie.
Le temps d’atelier de l’après-midi peut être un peu plus long que celui du matin, car les activités demandent moins d’attention et de concentration généralement. Ces ateliers tournent alors sur la semaine ou sur un temps plus court selon votre organisation.
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La Récréation de l'Après-Midi
La récréation est importante, c’est un repère temporel sur lequel les élèves s’appuient bien souvent pour se repérer dans la journée. Comme pour la récréation du matin, c’est un moment privilégié pour laisser les enfants jouer librement et en extérieur.
L'Éveil à la Diversité Linguistique
Dans une journée type de grande section, on retrouve aussi un créneau horaire pour les langues vivantes. La fin de journée est un bon moment pour faire une initiation à l’anglais ou découvrir différentes langues étrangères. En regroupement ou en demi-groupe selon votre effectif, prévoyez des chansons, des vidéos, des petits dialogues à jouer. La médiation d’un petit personnage tel qu’une peluche ou une marionnette vous aidera à susciter l’intérêt de vos élèves.
La Lecture d'Albums et les Activités de Bibliothèque
Une autre activité qui a toute sa place en fin de journée est la fréquentation de la bibliothèque de l’école. Les élèves explorent librement, choisissent des livres, mais il est également possible de préparer des activités de recherche, par exemple sous forme de chasse au trésor. Finissez par une lecture offerte afin de finir la journée dans le calme.
Création d'un Affichage Efficace
Pour créer un affichage du déroulement de la journée efficace, il est important de tenir compte des éléments suivants :
- Utiliser des supports visuels clairs et attrayants : Pictogrammes, photos, dessins, codes couleurs.
- Adapter l'affichage à l'âge et aux besoins des élèves : Simplifier les informations pour les plus jeunes, proposer des supports différents pour les élèves ayant des besoins spécifiques.
- Impliquer les élèves dans la création de l'affichage : Cela favorise leur appropriation et leur compréhension du déroulement de la journée.
- Rendre l'affichage accessible et visible : Placer l'affichage à hauteur des enfants, utiliser une police de caractères lisible.
Exemples de Supports Visuels
- Imagier des moments de la journée : Cartes nomenclatures avec des illustrations représentant les différentes activités de la journée (récréation, bibliothèque, sieste, atelier individuel).
- Pictogrammes : Images simples et facilement reconnaissables représentant les activités (par exemple, un livre pour la lecture, un ballon pour la récréation).
- Codes couleurs : Attribuer une couleur à chaque type d'activité (par exemple, bleu pour les activités calmes, rouge pour les activités physiques).
- Tableau de la semaine : Afficher les activités prévues pour chaque jour de la semaine.
- Roue de la journée : Diviser une roue en secteurs représentant les différents moments de la journée.
Adaptation pour les Élèves Ayant des Besoins Spécifiques
Pour les élèves autistes ou ceux ayant des difficultés d'attention, il est important de :
- Utiliser des pictogrammes clairs et cohérents : Choisir des images simples et facilement reconnaissables, et les utiliser de manière cohérente tout au long de la journée.
- Proposer un affichage individualisé : Créer un programme visuel personnalisé pour chaque élève, en tenant compte de ses besoins et de ses préférences.
- Utiliser un timer : Pour aider les élèves à anticiper la fin d'une activité et à se préparer à la transition suivante.
- Prévoir des phases de mise au calme : Pour aider les élèves à se concentrer et à gérer leur anxiété.
Création d'un Emploi du Temps Personnalisé
À partir de ces notions d’organisation du temps de classe en maternelle, vous allez devoir construire votre propre emploi du temps. L’emploi du temps, au-delà du document obligatoire à afficher dans la classe, est un outil indispensable dont vous allez vous servir au quotidien pour élaborer votre cahier journal.
Vous trouverez de nombreux exemples d’emploi du temps dans les ouvrages pédagogiques et sur les sites internet des enseignants. Vous pourrez vous en inspirer, mais un emploi du temps est toujours propre à une classe afin de tenir compte de toutes les contraintes de l’école et des particularités de vos élèves. Un emploi du temps n’est pas quelque chose de figé. Il évolue au cours de l’année selon les projets, les besoins des enfants, les changements qui peuvent avoir lieu. N’hésitez pas à le modifier plusieurs fois par an.
Il est important de connaître le fonctionnement général de la maternelle et le déroulement d’une journée type. Mais c’est une base de travail pour ensuite construire une organisation qui vous est propre. En effet, il va falloir tenir compte des nombreuses contraintes liées à la fois aux locaux, au temps de travail des ATSEM, à votre pédagogie, mais aussi, et surtout à vos élèves.
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