L'affichage des absents en maternelle est un rituel matinal essentiel qui dépasse la simple prise de présence. Il s'agit d'une activité pédagogique riche qui permet de développer diverses compétences chez les jeunes enfants, allant de la reconnaissance de leur propre identité à la familiarisation avec les nombres et les concepts spatiaux. Cet article explore différentes idées et outils pour mettre en place un affichage des absents stimulant et éducatif, en s'appuyant sur des expériences concrètes en classe et en intégrant des supports visuels adaptés.
L'importance des rituels en maternelle
Avant d'aborder spécifiquement l'affichage des absents, il est crucial de souligner l'importance des rituels en maternelle. Ces moments structurés et réguliers rassurent les enfants, les aident à se repérer dans le temps et l'espace, et favorisent leur autonomie. Les rituels créent un cadre sécurisant qui permet aux élèves de se sentir à l'aise pour apprendre et explorer.
Une liste d'idées de rituels en maternelle
Voici quelques idées de rituels que j’ai expérimenté au cours de ma carrière:
- Récupérer son étiquette et la placer sur le tableau des présents.
- Déterminer les absents.
- Compter les absents et les présents.
- La météo du jour.
- Se repérer dans le temps.
- Tenir un calendrier.
- L’écriture de la date.
- S’occuper de la plante de la classe.
- Les histoires du mois.
- Les œuvres artistiques.
- Le rangement.
- Le « quoi de neuf ».
- La mascotte de la classe.
- Le rituel de salutation.
- La danse.
L'affichage des présents et des absents : un rituel évolutif
Le rituel de l'appel, qui consiste à identifier les présents et les absents, est une activité quotidienne qui évolue en fonction de l'âge et du niveau des élèves. En Petite Section (PS), l'objectif principal est d'associer son prénom à son étiquette et de comprendre le concept de présence. En Moyenne Section (MS), les enfants commencent à dénombrer les absents et à associer la quantité à une représentation chiffrée. En Grande Section (GS), ils dénombrent les présents et les absents, et peuvent utiliser différentes formes d'écriture pour représenter les nombres.
L'étiquette de l'élève : un support personnalisé
L'étiquette de l'élève est un élément central de l'affichage des présents et des absents. Elle peut évoluer au cours de la scolarité en maternelle, en fonction des compétences acquises par l'enfant.
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- Petite Section : L'étiquette comporte le prénom de l'enfant en lettres capitales, ainsi qu'une photo ou un dessin le représentant.
- Moyenne Section : L'étiquette ne comporte plus nécessairement de photo, mais le prénom reste écrit en lettres capitales. L'initiale du prénom peut être présente en début d'année.
- Grande Section : L'étiquette change plusieurs fois dans l'année. Le prénom commence en lettres capitales, puis est écrit en écriture scripte lorsque les élèves sont familiarisés avec cet alphabet, et enfin en cursive.
Différentes approches pour l'affichage
Plusieurs approches peuvent être utilisées pour afficher les présents et les absents. L'idée est de partir d'une représentation simple et concrète pour évoluer vers des supports plus abstraits.
- La maison des présents et des absents : Il s'agit d'un support visuel simple, souvent utilisé en début d'année, où les élèves placent leur étiquette dans la "maison des présents" s'ils sont présents, ou dans la "maison des absents" s'ils sont absents.
- L'école des présents : Les premiers mois, les élèves placent leur étiquette dans l'école des présents (les absents dans la maison).
- La droite graduée d'appel : Plus tard, les étiquettes sont placées sur une droite graduée, permettant de visualiser le nombre d'élèves présents et absents.
La frise numérique : un outil polyvalent
Une frise numérique est un outil précieux pour travailler les nombres et les quantités en maternelle. Elle peut être intégrée à l'affichage des présents et des absents pour renforcer les compétences mathématiques des élèves.
Caractéristiques d'une frise numérique efficace
- Une frise de 0 à 104 : Avec des cartes amovibles (elles peuvent être fixées avec des aimants ou de la pâte à fixe).
- Une droite graduée discrète mais bien présente : Permettant d'associer les nombres à des graduations et à commencer à se repérer sur une droite graduée.
- Des points de couleur violette à dénombrer : (Qui alternent entre clair et foncé tous les 10 points afin de pouvoir compter de 10 en 10) qui permettent de mettre en valeur l'itération de l'unité et d'associer directement les nombres de la bande/frise numérique à une quantité afin d'éviter l'écueil du comptage/numérotage : lorsque nous révisons la comptine sur la bande, je prends soin de pointer en même temps les points violets afin de les dénombrer en disant : "ici c'est 12, car jusqu'à ce trait il y a 12 points".
- Contour des cartes : Qui dépend de ce que les instructions officielles du "guide orange" des CP nomme : la petite et la grande comptine. Après réflexion, pour ne pas multiplier les codes couleur, j'ai tout simplement décidé d'utiliser le contour orange pour toutes les parties de la comptine où l'on entend "-dix, -onze" etc… et mis en valeur la petite comptine en bleu.
- La bande pour les étiquettes présents juste au-dessus : Afin de faire évoluer le rituel de l'appel en passant de la traditionnelle "école des présents" à une bande numérotée sur laquelle les enfants mettent leur étiquette dans l'ordre de leur arrivée. Cela permettra de travailler l'aspect ordinal "untel est arrivé le 1er, untel le 10ème, qui est arrivé 3ème ?". Celle-ci s'arrête à 29 mais si vous avez plus d'élève il vous faudra bidouiller des cases supplémentaires. Celles-ci sont aimantées dans ma classe, ainsi que leurs étiquettes prénoms.
Intégration de la frise numérique au rituel de l'appel
La frise numérique peut être utilisée de différentes manières lors du rituel de l'appel :
- Placement des étiquettes sur la frise : Les élèves placent leur étiquette sur la case correspondant à leur numéro d'arrivée. Cela permet de travailler l'aspect ordinal des nombres.
- Dénombrement des présents et des absents : La flèche des absents pointe le nombre d'absents (enfants barrés), la flèches des inscrits (liste rouge) correspond au nombre d'enfants inscrits dans la classe (je la stabilise avec de la pâte à fixe.
- Calcul simple : On peut demander aux élèves de calculer le nombre total d'élèves présents en additionnant le nombre d'élèves sur la frise.
Utilisation de la ligne numérique
Depuis quelques années, je fais placer les étiquettes de présence sur la ligne numérique, dans l'ordre d'arrivée. Accrochés au-dessus de mon tableau, ils sont affichés progressivement jusqu'à 10. Je commence le début d'année en les affichant jusqu'à 5. Les 2 premiers mois, nous révisons les quantités jusqu'à 5. Lors de chaque séquence sur un nombre donné, la 3ème séance est celle lors de laquelle les MS constituent l'affichage qui leur est dédié. Les enfants cherchent parmi les cartes couleur celle qui correspond au nombre étudié et le morceau de rafia ou du washitape de la même couleur. Puis chacun prend un sachet transparent et y place la quantité d'objets demandée, peu importe la couleur, peu importe la forme et peu importe la taille.
Autres rituels et activités complémentaires
En plus de l'affichage des présents et des absents, d'autres rituels peuvent être mis en place pour renforcer les compétences des élèves en maternelle.
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Le calendrier
Tenir un calendrier est un rituel que je recommande fortement dans les classes (Maternelle et élémentaire d’ailleurs). Le calendrier permet de marquer l’avancée du temps dans le mois.
- Moyenne-Section : Cocher les jours qui passent dans un calendrier (par une croix).
- Grande-Section : Cocher les jours qui passent dans un calendrier (notamment les mercredis et les weekends).
L'écriture de la date
L’écriture de la date est un rituel qui permet une entrée en douceur dans l’écriture.
- Petite-Section : L’écriture de la date se pratique à l’aide de différentes étiquettes.
- Moyenne-Section : Septembre : Réussir à trouver la bonne étiquette du jour (écrit en lettres capitales). Janvier : Trouver l’étiquette du jour en fonction des indications données : hier, aujourd’hui ou demain.
- Grande-Section : Septembre : Réussir à écrire la date en lettres capitales (Jour Chiffre et Mois). Novembre : réussir à écrire la date avec des étiquettes scriptes (Attention : Nous n’apprenons pas à écrire en scripte).
La météo du jour
J’ai préparé un affichage pour que l’élève comprenne la météo de manière visuelle (la roue de la météo).
- Compétence travaillée : Observer et ressentir son corps.
- Petite-Section : Nommer la météo du jour et associer la bonne image (« Il fait beau, trouver l’image du soleil). Les élèves peuvent habiller la mascotte de la classe en fonction de la météo du jour.
- Moyenne-Section : Nommer la météo du jour et poser la flèche sur la bonne image. Cette fois-ci, les élèves doivent déterminer comment s’habiller eux-mêmes.
- Grande-Section : Les mêmes compétences qu’en Moyenne-Section sont travaillées. Je me sers des plantations de la classe pour travailler un autre aspect de la météo. Par exemple : « Aujourd’hui, il a fait très chaud.
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