L'inclusion et l'épanouissement des enfants atteints de trisomie 21 sont des préoccupations majeures. Le théâtre et la musicothérapie, deux approches créatives et expressives, offrent des avantages significatifs pour ces enfants, favorisant leur développement cognitif, émotionnel et social. Cet article explore les bienfaits de ces pratiques, en s'appuyant sur des exemples concrets et des études de cas.
La musicothérapie : une approche sensorielle et émotionnelle
La musicothérapie est une pratique d’aide, de soin, de rééducation et d’accompagnement qui utilise la musique, qu’elle soit jouée ou écoutée, en séance individuelle ou en groupe. Elle s’adresse à tous les types de public et permet une expression, une communication, une structuration et des échanges. Selon Chantal Roussel, fondatrice de Léthé Musicale, la musique, qu’elle soit écoutée ou jouée, fait vibrer l’esprit comme le corps et réveille en nous la pulsion de vie, indispensable à toute forme de créativité.
Léthé Musicale : un exemple d'accessibilité à la musique
Léthé Musicale est une association loi 1901 créée à Lyon en 1996. Elle regroupe bénévoles et professionnels autour d’une ambition commune : favoriser l’accès de tous à la musique, en proposant une approche de la pratique musicale libre, dynamique et accessible. Des ateliers de musique adaptés, des cours d’instruments et des séances de musicothérapie sont ainsi proposés, que ce soit dans leurs locaux ou dans les établissements médicosociaux.
Expérience avec un groupe d'enfants trisomiques
Un groupe de trois enfants porteurs d’une trisomie, Pierre, Lisa et Marie, a participé à des séances de musicothérapie à Léthé Musicale de septembre 2012 à juin 2013. La rencontre avec Pierre, 7 ans, s’est faite à la demande de sa maman, qui souhaitait lui permettre de canaliser son énergie et de communiquer plus facilement avec d’autres enfants. Un groupe s’est ensuite formé avec Lisa, 5 ans, dont la maman souhaitait qu’elle s’affirme et prenne sa place dans un groupe. Enfin, Marie, 9 ans, a rejoint le groupe à la demande de sa maman, qui espérait que la musicothérapie en groupe puisse l’enrichir et la développer par la médiation musicale.
Ce groupe s’est réuni tous les mercredis après-midi durant l’année scolaire. Les repères de temps et d’espace étaient très importants afin d’apporter un cadre sécurisant, de confiance et propice à l’expression de chacun.
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Déroulement des séances et objectifs thérapeutiques
Après avoir rencontré Pierre, Lisa et Marie, des objectifs thérapeutiques ont été définis pour le groupe. Un déroulement de séance a été mis en place, donnant des repères aux enfants et se répétant avec quelques variantes chaque semaine :
- Chanson d’accueil : Une petite chanson chantée à chacun pour saluer chacun des membres et identifier qui est là et qui est absent.
- Écoute d’une musique sur CD.
- Improvisation guitare et voix.
- Écoute ou danse : En fonction du besoin de se poser ou de libérer son énergie et de la partager avec le groupe.
- Découverte d’instruments : Exploration d’instruments variés (malle bleue, piano, tambour…).
- Écoute de fin de séance : Pour rassembler le groupe.
Ce déroulement de séance visait à permettre à chacun des membres de :
- Repérer et prendre en considération chacun des membres du groupe.
- Échanger avec tous les membres du groupe et communiquer avec eux.
- Prendre du plaisir dans la relation au groupe et à l’autre.
- Développer et favoriser son expression.
- Développer et favoriser l’écoute de la musique et de l’autre.
- Respecter l’autre et son espace.
- Respecter l’expression de l’autre.
- Patienter, attendre son tour.
- Écouter.
Évolution du groupe au fil de l'année
Le groupe a mis plusieurs séances à prendre des repères, et il a fallu du temps pour faire connaissance avec les trois enfants. Il est rapidement devenu évident qu’un aménagement particulier de la salle était nécessaire afin de masquer ou d’enlever certains éléments et instruments de musique, qui provoquaient beaucoup d’excitation chez les enfants. Le déroulement de séance ou rituel a permis de canaliser les envies de chacun, les enfants parvenant progressivement à repérer les différents temps de la séance, leur demandant ainsi de patienter, mais leur permettant aussi de comprendre que ce qu’ils attendent va arriver, et d’être présent à ce qui se passe dans l’instant.
Pierre, plus mobile et ayant davantage de difficultés à canaliser son énergie, a nécessité davantage d’attention en début de prise en charge. Marie et Pierre ont rapidement été complices et ont pu très vite jouer sur les mêmes instruments de musique, échangeant parfois fortement vocalement. Lisa, plus jeune et plus en retrait, a mis plus de temps à participer à cette dynamique de groupe, mais en allant la chercher de temps en temps tout en respectant son besoin d’avoir des moments en retrait, elle a progressivement pu échanger avec les autres.
Bénéfices de la musicothérapie
La musicothérapie offre de nombreux avantages pour les enfants atteints de trisomie 21 :
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- Amélioration de la communication : La musique est un langage universel qui permet de s’exprimer au-delà des mots. Elle facilite la communication non verbale et encourage les échanges.
- Développement de la motricité : Jouer d’un instrument, danser ou simplement bouger au rythme de la musique sollicite la motricité fine et globale.
- Stimulation cognitive : La musique stimule la mémoire, l’attention et la concentration. Elle favorise également la créativité et l’imagination.
- Gestion des émotions : La musique permet d’exprimer et de gérer les émotions. Elle peut aider à réduire l’anxiété, la colère ou la tristesse.
- Socialisation : La musicothérapie en groupe favorise les interactions sociales, l’écoute de l’autre et le respect des règles.
Le théâtre : un espace d'expression et de confiance en soi
Le théâtre est une autre forme d’art qui offre de nombreux bienfaits pour les enfants atteints de trisomie 21. Il permet de développer la confiance en soi, l’expression émotionnelle et les compétences sociales.
L'engagement et le respect du cadre
Selon Élisabeth Parmelin, intervenante en art-thérapie, la première notion travaillée au théâtre est celle de l’engagement. Les enfants peuvent exprimer leur réticence à participer, mais une fois intégrés au groupe, un engagement total est demandé : assiduité, qualité de présence. Le respect du cadre est également essentiel : on ne coupe pas la parole, on ne se moque pas, on ne sort pas pendant l’atelier pour aller aux toilettes. Toutes ces consignes s’inscrivent dans une perspective de socialisation.
Développer la confiance en soi et l'expression
L’idée est que l’expression théâtrale apprenne à ces enfants à mieux vivre avec eux-mêmes et avec les autres, et à se faire confiance. Dans un atelier de théâtre adapté, une participante de 14 ans porteuse d’une trisomie 21 souffrait d’une grande agitation intérieure. L’objectif était de l’aider à se canaliser. Le jeu du mannequin, où un participant manipule le corps d’un autre avec douceur et bienveillance, lui a été proposé et elle s’en est bien sortie.
Au contraire, certains jeunes éprouvent une difficulté à prendre place dans un groupe. Une jeune fille très inhibée, qui ne disait jamais "je", a fait un grand progrès lors du jeu de la marche dans l’espace, où elle a pris l’initiative de continuer à marcher quand tous les autres s’étaient arrêtés. Elle a qualifié ce moment d’"agréable", montrant que l’atelier lui avait permis d’expérimenter quelque chose de nouveau.
Bénéfices du théâtre
Le théâtre offre de nombreux avantages pour les enfants atteints de trisomie 21 :
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- Développement de la confiance en soi : Le théâtre permet de prendre la parole en public, de jouer un rôle et de se mettre en scène, ce qui renforce la confiance en soi.
- Expression des émotions : Le théâtre offre un espace sécurisé pour exprimer les émotions, qu’elles soient positives ou négatives.
- Amélioration de la communication : Le théâtre sollicite la communication verbale et non verbale, l’écoute et la compréhension.
- Développement de la créativité : Le théâtre encourage l’imagination, l’improvisation et la création.
- Socialisation : Le théâtre en groupe favorise les interactions sociales, la coopération et le respect des autres.
L'exemple de Béranger Quentin
Béranger Quentin, souffrant du handicap génétique de trisomie 21, tient toute sa place dans le festival Paroles paysannes. Sa maman, Marie Thérèse Quentin, explique comment son fils s’épanouit dans le théâtre, la musique et la danse depuis l’âge de 6 ans. Il a évolué dans une ambiance artistique grâce à ses sœurs musicienne et comédienne, et à sa propre pratique de la danse et du théâtre.
Pratiques partagées et inclusion
Les pratiques partagées, qui consistent à intégrer les personnes déficientes dans des activités ordinaires, sont de plus en plus courantes. Elles s’inscrivent sous le principe de non-discrimination et privilégient l’accès des personnes déficientes aux équipements, infrastructures et espaces communs.
Coéducation et apprentissage mutuel
La coéducation, qui désigne l’organisation d’activités regroupant des personnes déficientes et intègres, favorise un apprentissage mutuel. Elle permet aux enfants intègres de développer des comportements de solidarité et de tolérance, et aux enfants déficients de construire et de développer leur personnalité.
Les défis de l'inclusion
Malgré les nombreux avantages de la coéducation, des difficultés peuvent survenir. Des résistances peuvent se manifester au niveau de l’accessibilité architecturale et des barrières psychosociales. Des comportements de gêne, de fuite et des résistances collectives peuvent contredire le discours favorable à l’intégration des personnes déficientes.
Vers une société inclusive
La coéducation se développe et devient une démarche pédagogique appliquée à de multiples pratiques. Elle est également mentionnée dans différents textes réglementaires et institutionnels, au niveau international et national. L’idée d’une coéducation de personnes déficientes avec leurs pairs intègres se dévoile en filigrane, sous l’impulsion de l’UNESCO et de la déclaration de Salamanque sur les besoins éducatifs spéciaux.
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