L'Éducation Physique et Sportive (EPS) à l'école maternelle joue un rôle crucial dans le développement global de l'enfant. Cet article explore des exemples de programmation EPS maternelle, soulignant l'importance d'une approche fonctionnelle et signifiante, adaptée aux besoins et aux capacités des jeunes enfants. L'objectif est d'aider les enseignants à transformer la motricité quotidienne des élèves en une motricité "extra-ordinaire", tout en favorisant l'apprentissage collectif et le respect des règles.
Importance de l'EPS en Maternelle
À l'école maternelle, l'EPS ne se limite pas à une simple activité physique. Il s’agit de privilégier une activité fonctionnelle et signifiante, qui va solliciter de la part de l’élève une adaptation aux exigences de divers milieux. L’EPS doit permettre à l’élève de transformer sa motricité quotidienne en une motricité « extra-ordinaire», porteuse de pouvoirs d’agir nouveaux. Cela nécessite que, dès la maternelle, chaque enfant s’implique dans un projet d’activité qui fait sens pour lui.
L'EPS, c'est aussi apprendre ensemble. La dimension collective des apprentissages fait de la présence de l’Autre une condition pour réussir soi-même. Grâce à la compréhension de règles, les élèves intègrent des normes communes.
Organisation et Durée des Séances
Il est recommandé de consacrer environ 3 heures par semaine à l'EPS, ce qui équivaut à une séance quotidienne de 30 à 45 minutes effectives. La durée d’un module d’apprentissage est de 12 à 15 séances (nécessaire pour assurer des transformations et stabiliser des apprentissages). La quantité d’activité dans chaque séance est un objectif prioritaire (actuellement ce temps est court : 5 à 7 minutes en moyenne).
Repères et Références Culturelles
Les programmes du cycle 1 donnent des repères, mais ne sont pas explicites en termes de référence culturelle (alors qu’ils sont très explicites pour les arts) notamment dans le champ d’apprentissage : « se déplacer dans des environnements variés ». Or, si on propose un milieu sécurisé et stimulant, les élèves savent se reconnaitre « petits nageurs », « petits danseurs », « petits acrobates », « petits grimpeurs », « petits coureurs », etc. Ils savent faire la différence entre l’athlétisme (projet de performance : sauter le plus loin possible) et la gymnastique (épater des spectateurs : sauter pour arriver sur ses pieds).
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Avec un ballon, leur projet n’est pas le même suivant qu’il s’agit de GR ou jonglerie (lancer et rattraper pour épater), d’athlétisme (lancer le plus loin possible) ou de jeux collectifs (lancer sur une cible fixe ou mouvante pour gagner). Faire référence aux APSA dès la maternelle permet donc proposer des situations qui ont du sens pour les élèves et aide l’enseignant·e à identifier et faire évoluer les contenus dans cette logique. de l’âge des enfants : ils ont des potentialités énormes. du matériel à manipuler, en particulier des ballons, cerceaux.
Exemples d'Activités et de Situations
A l’école maternelle, cette activité appartient au domaine « Adapter ses déplacements à différents types d’environnement ». Parmi les situations intermédiaires, on peut distinguer :
- Situation intermédiaire 2 ►2 rôles au départ bien définis.
- L’écureuil en cage
- Minuit dans la bergerie
- Le renard dans le poulailler
- Le chat et les souris
- La rivière aux crocodiles
- Les déménageurs
- Remplir sa maison
- Les lapins et les carottes
- Les balles brûlantes
- Le chat et le rat
- Les tours du château
- Le béret ballon
Ces activités permettent de développer différentes compétences motrices et cognitives chez les enfants.
Rencontres Sportives et Diversité des APSA
Toutes les activités peuvent faire l’objet de rencontres (au sein de l’école ou avec d’autres écoles avec l’USEP). A raison d’1 séance d’EPS par jour (4 par semaine), on peut faire au total 12 modules de 12 séances dans une année scolaire…. ….de quoi assurer à la fois la diversité de sollicitations et une quantité suffisante de pratique pour stabiliser les apprentissages. 1 APSA différente chaque jour avec des séquences d’apprentissages longues. D’autres organisations sont possibles en fonction du contexte local.
Une programmation d’école permet d’assurer une diversité d’APSA tout en assurant une stabilisation des apprentissages. Ce système, qui peut être élargi aux arts, aux sciences, …permet d’assurer en équipe la polyvalence des enseignements.
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Exemples de programmations EPS pour les autres niveaux
Il existe de nombreuses ressources et programmations EPS disponibles pour différents niveaux scolaires, allant de la maternelle au CM2. Voici quelques exemples :
- CE2 : Programmation Éducation physique et sportive CE2 CE2 EPS Cette programmation, conforme aux programmes, en éducation physique et sportive (EPS) a été imaginée pour une classe de CE2.
- CM1-CM2 : Programmation Enseigner l'anglais à partir d'albums CM1-CM2 CM1 CM2 Anglais Marie 11 nov. 2025
- CP : Programmation Questionner le monde CP de Marie-Laure CP Questionner le monde Découvrez cette programmation QLM de Marie-Laure pour une classe de CP. Utilisez cet exemple en le modifiant en ligne directement sur Teetsh.
Programmations transversales
Il existe également des programmations qui intègrent l'EPS à d'autres disciplines :
- Arts Visuels CE2 : Programmation Arts Visuels CE2 - Tour du Monde CE2 Arts visuels Cette programmation en Arts Visuels pour le CE2, utilisable pour tout le cycle 3, combine Histoire des Arts et pratiques diversifiées autour d'un Tour du Monde thématique, disponible sur Teetsh pour adaptation.
- Questionner le monde : Progression Questionner le monde pour dispositif ULIS ULIS Questionner le monde Voici un exemple de programmation en découverte du monde pour une classe d'ULIS.
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