Le projet pédagogique d'une micro-crèche est une feuille de route essentielle, un guide pratique qui détaille la vie quotidienne de l'établissement. Il s'adresse aux parents et à toute personne souhaitant comprendre le fonctionnement de la structure. Sa présence est obligatoire pour toutes les crèches, chaque établissement définissant le sien de manière indépendante. Il couvre tous les aspects de la vie quotidienne de l’établissement, des règles de vie en collectivité aux activités proposées aux enfants.
Introduction
Notre réseau de micro-crèches repose sur un projet pédagogique réfléchi, où l’accueil des bébés et des enfants est indissociable de bonnes pratiques propices à leur éveil, leur socialisation, le développement de leur autonomie ainsi que l’accompagnement de leur développement cognitif. L’idée centrale est d'offrir à l'enfant un cadre de vie sécurisant, lui permettant de développer sa personnalité tout en respectant son rythme individuel. Respecter le rythme de l’enfant, c’est le reconnaitre en tant qu’individu. Ce projet s'articule autour de plusieurs valeurs fondamentales et de pratiques pédagogiques innovantes, inspirées de figures telles que Maria Montessori et Emmi Pikler.
Les Piliers du Projet Pédagogique
Le projet pédagogique se construit autour de plusieurs piliers, chacun contribuant à créer un environnement favorable au développement de l'enfant.
Respect du Rythme de l'Enfant et Individualisation de l'Accueil
Le respect du rythme de chaque enfant est primordial. Pour les bébés, il n’y a pas de journée type : nous donnons autant de biberons et proposons autant de siestes que nécessaire à chacun. Dès que les enfants ne font plus qu’une seule sieste par jour, la journée s’organise autour de repères réguliers (l’arrivée, le repas, la sieste, le goûter, le départ) et de moments de liberté complètement modulables. L'accueil est un temps privilégié aussi bien pour l’enfant, ses parents et le personnel éducatif. Nous accordons beaucoup d’importance à un accueil individualisé de chaque enfant et de sa famille. L'enfant n'est pas manipulé, il expérimente de lui-même, à son rythme, suivant ses propres compétences. Les moments privilégiés comme les soins, les changes, le coucher, le lever, les repas (notamment les repas des bébés qui sont donnés sur les genoux) nous permettent d’établir une relation individualisée pour chaque enfant.
Les enfants sont accueillis avec leur(s) parent(s) par l’équipe éducative, et bien souvent par les enfants déjà présents: se dire bonjour, être nommé par les autres et les nommer à son tour, c’est déjà être reconnu comme individu spécifique ayant sa place dans le groupe. Il est important que les parents prennent le temps d’arriver dans la structure avec leur enfant, on invite ces derniers à rentrer dans la salle et à proposer un jeu à leur enfant ou notamment pour les plus petits de nous confier leur enfant dans les bras.
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Autonomie et Libre Motricité
L’accompagnement de l’enfant dans l’acquisition de son autonomie se fait en partenariat étroit avec la famille. Le personnel est à l’écoute du développement de chaque enfant et l’encourage dans la découverte de son autonomie. L’accent est systématiquement mis sur les réussites. La quête de l’autonomie se fait par la transmission des bons gestes et par l’encouragement des enfants à être pleinement acteurs de chaque moment. Ainsi, dès que l’enfant est en mesure de s’installer sur une chaise haute pour les repas, nous utilisons le système des doubles cuillères, pour qu’il acquière le bon geste et ne soit pas simplement passif lors de ce moment. Dans le même ordre d’idée, nous confions des gobelets ou des verres aux enfants sans passer par un gobelet à bec avec des anses : l’idée est de ne pas apprendre un geste qui devra être abandonné par la suite.
S'appuyant sur le respect de la liberté psychomotrice qui anime l’équipe, nous laissons très tôt les enfants qui peuvent porter une cuillère à leur bouche s’alimenter seul. Notre objectif étant de favoriser l’autonomie de l’enfant. En extérieur, l’enfant peut aussi tester ses propres expériences, se fixer ses propres limites pour ensuite se rendre compte de sa capacité. En jouant dehors, l’enfant peut explorer un espace plus grand.
La manipulation d’objets adaptés et riches d’expériences est clé dans cette démarche pour accompagner le développement psychomoteur de l’enfant.
Bienveillance et Sécurité Affective
La bienveillance en crèche, c’est aller à l’encontre de ce que l’on appelle les « douces violences », que l’on peut rencontrer au quotidien. La bienveillance s’adresse également envers les parents, évidemment lors de la familiarisation mais également tout au long de l’année. Celle-ci se traduit par un accompagnement à la parentalité. L’équipe a un rôle à jouer par l’écoute et l’échange avec les parents, sans jamais dépasser le cadre de ses compétences. Enfin, la bienveillance se retrouve également dans le management des professionnels. Un management bienveillant crée un taux d’engagement plus fort des équipes, un sentiment de justice, et surtout de bien-être au travail.
La notion de « sécurité » désigne aussi pour nous quelque chose de bien plus vaste : on pense à la sécurité affective et psychologique des enfants. Être séparé de ses parents et du lieu de vie que l’on connaît peut-être une épreuve déstabilisante pour les enfants. Nous en sommes conscients et nous mettons tout en place pour donner des repères et un cadre rassurant. Comment ? En personnalisant autant que possible l’accueil de chacun et en apportant des réponses individuelles aux besoins de chaque enfant. Chez nous, les consignes sont clairement formulées et expliquées. L’enfant dispose d’espaces qui lui sont réservés : son lit, sa place à table, son casier pour ses affaires.
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La Verbalisation et la Communication Positive
Les professionnels de la petite enfance intègrent à leur pratique quotidienne ce que l’on appelle « la verbalisation », c’est à dire le fait de parler au bébé, de lui annoncer ce qui va se passer, de lui expliquer les situations. Cette pratique est un travail réfléchi, qui permet de renforcer le sentiment de sécurité des bébés ainsi que leur estime d’eux-mêmes. La communication occupe une place centrale dans le développement de l’enfant. Les interactions sont sources de plaisir et de progrès. Elles sont aussi des outils indispensables à la vie en société. Notre travail s’axe par exemple autour de la pratique de la communication positive, de l’utilisation de la communication gestuelle associée à la parole, de la valorisation de la prise de parole de l’enfant et le recueil de son point de vue.
L'Ouverture sur le Monde Extérieur
Nos équipes sont formées pour faire confiance aux enfants, ne pas projeter leurs inquiétudes sur lui mais au contraire l’entourer avec bienveillance pour lui donner envie de révéler sa personnalité et de s’intégrer au sein du groupe. Nos ateliers, nos activités, son toujours proposés mais jamais imposés : nous restons ouverts aux goûts, au rythme et aux envies des enfants. Quasiment chaque jour, nous proposons des sorties pour profiter de la vie du quartier : en poussette, en porte-bébé, en marchant… il est essentiel de confronter les enfants au monde extérieur et les sorties sont toujours actives.
L'Importance du Jeu
Le jeu est l’activité spontanée de l’enfant. Le jeu participe à l’éveil et au développement de chaque enfant. « L’enfant existe par le jeu, il ne joue pas pour apprendre, mais apprend parce qu’il joue. Seul ou à plusieurs, l’enfant va développer sa créativité, son imagination dans ses jeux spontanés, d’imitation, de construction. C’est le moteur de tout ! Les enfants ont une curiosité naturelle qu’il nous importe de cultiver. C’est aussi pour cela que nous n’imposons pas les activités : cela doit rester une source de plaisir pour nos petits pensionnaires. En favorisant aussi sa prise d’initiative personnelle, nous incitons l’enfant à être acteur de sa journée.
Le Repas : Un Moment de Convivialité et d'Apprentissage
Le repas doit être un moment calme et convivial. L’enfant mange suivant son rythme et l’heure de son petit déjeuner. Les biberons sont pris dans le calme et dans les bras. La diversification de l’alimentation est faite en accord avec les parents et selon leurs directives. Les bébés sont alimentés sur les genoux. Ils profitent ainsi d’être pris dans les bras et d’être tenu assis. Afin de favoriser l’autonomie de l’enfant, pour l’entrée, on invite l’enfant à se servir seul. Préparer les enfants à venir manger est un passage important pour faire la transition entre une activité et un moment plus calme. Ainsi des rituels sont mis en place : prévenir les enfants qu’ils vont se mettre à table, lavage des mains, rassembler les enfants. Le repas est un moment important, c’est un moment de plaisir, de détente, d’échanges et de découvertes de nouvelles saveurs, de nouvelles consistances. Les tout petits sont nourris à la demande en respectant les habitudes familiales. Puis commencera la diversification alimentaire avec l’introduction de nouveaux aliments qui se fait en lien avec chaque famille.
L’équipe favorise l’autonomie de l’enfant, le passage progressif du biberon au verre, de l’alimentation liquide à solide, l’enfant apprend progressivement à manger seul avec les couverts. Il est important de respecter les goûts de chacun mais le rôle de l’équipe est de susciter cette envie de goûter et de gérer l’évolution de l’enfant, les goûts pouvant évoluer avec l’âge. L’enfant n’est pas contraint, tout refus de manger est respecté mais en essayant surtout de comprendre la raison. Le repas est aussi un moment de convivialité, ils sont pris autour d’une table assis pour les moyens et les plus grands. Pour les bébés, le repas est un moment privilégié, c’est pourquoi ils boivent leurs biberons dans les bras afin de leurs apporter une sécurité physique et affective, par la suite des transats et chaises hautes sont disponibles. Un goûter est proposé, il est composé d’un laitage et d’une compote.
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Le Change et la Propreté : Un Temps d'Échange
Le change est une occasion d’échange entre le bébé et l’adulte. Le langage est important, les gestes doivent être verbalisés afin de mettre en confiance l’enfant.
Le Sommeil : Respect du Rythme Individuel
Le sommeil est important pour le développement physique et l’équilibre de l’enfant. Chaque individu a un rythme et un temps de sommeil qui lui est propre (il y a de petits et de gros dormeurs) nous respectons dans son individualité celui des enfants. Pour que le dortoir soit pour chacun un lieu rassurant, l’enfant dort dans le même lit placé au même endroit. Pour éviter de coucher un enfant au mauvais moment soit trop tôt, soit trop tard, nous repérons ses signes de fatigue. Nous le prévenons que nous allons le coucher, nous attachons beaucoup d’importance à notre façon de les accompagner au lit pour que ce soit un moment rassurant par nos paroles, nos gestes créant ainsi une atmosphère calme et une relation privilégiée. Avant le coucher l’équipe veille à un retour au calme : lecture d’histoires, musique douce … une atmosphère propice au sommeil est mise en place par l’équipe.
Découverte et Exploration
Dans les premiers mois, l’enfant observe, regarde ses mains, les suce, les attrape, les suit des yeux: c’est la période de découverte. Le professionnel installe le bébé sur un tapis (sur le dos), avec des jouets adaptés et à sa portée. Il est important que ces objets soient légers et faciles à attraper. Ainsi, l’enfant va progressivement chercher à attraper les objets disposés autour de lui et ses efforts vont progressivement l’amener à se mettre sur le côté, puis à se retourner. Le personnel éducatif ne met pas l’enfant dans une position qu’il ne maîtrise pas. Nous le laissons expérimenter par lui-même, nous le guidons et l’accompagnons dans sa démarche d’autonomie. L’adulte référent est donc présent et l’accompagne dans ses efforts par la parole.
L'Engagement Éco-Responsable
L’engagement éco-responsable s’inscrit dans le cœur du projet de la crèche. L’enfant d’aujourd’hui est l’adulte de demain ! C’est pour cela qu’il est nécessaire de prendre soin de l’environnement dès leur plus jeune âge. Rendre les enfants acteurs. Au niveau du toucher: par la diversité des textures à découvrir (herbes, écorces, neige, eau…) La nature est une découverte progressive pour l’enfant. Le rôle de l’adulte est essentiel au cœur de ce projet ! En été comme en Hiver, les enfants doivent jouer en extérieur. Il suffit d’avoir les vêtements adaptés.
Les Pédagogies Actives : Montessori et Pikler
Le projet pédagogique s'inspire de pédagogies actives telles que celles de Maria Montessori et Emmi Pikler.
La Pédagogie Montessori
Elaborée par Maria Montessori, médecin et pédagogue italienne du début du XXe siècle, la pédagogie Montessori, c’est d’abord la réunion des bonnes conditions de l’éveil et de l’apprentissage. L’environnement dans lequel l’enfant est accueilli est soigneusement étudié, de même que l’attitude de l’éducateur et sa posture vis à vis des enfants dont il a la charge. L’utilisation d’un matériel pédagogique spécialement conçu vient compléter les pré-requis nécessaires. Pour Maria Montessori « éduquer, ça n’est pas dresser » : l’enfant doit rester libre de choisir ses activités et la durée pendant laquelle il s’y consacre, dans le respect de son rythme individuel. Il est invité à se perfectionner dans ses activités plutôt qu’à être confronté à ce qui est « juste » ou « erroné ». Nous avons choisi d’appliquer l’approche Montessori au sein de notre structure car nous sommes convaincus que cette pédagogie est la plus respectueuse du développement intellectuel, moteur et social de votre enfant. Grâce à une posture particulière de l’adulte, à un environnement préparé, à du matériel spécifique et bien sûr avec votre collaboration à chaque étape de la vie de votre enfant, nous pouvons l’aider à développer toutes les compétences qui sont déjà en lui et qui ne demandent qu’à être révélées. L’ambiance calme, apaisée et positive qui règnera sera source de concentration pour votre enfant dans ses activités. Votre enfant sera libre de ses mouvements et de ses choix. L’environnement ordonné, épuré et harmonieux, favorisera son attention dans les activités car « l’enfant qui participe à une activité qui le passionne se dicipline automatiquement ».
La Pédagogie Pikler
Ici aussi, une femme est à l’origine de la formalisation de cette méthode pédagogique née en Hongrie. • Le concept de « motricité libre » est pour elle essentiel : c’est en bougeant qu’un tout-petit « pense », puisque c’est ainsi qu’il découvre et décrypte son environnement. Elle recommande de ne pas entraver les mouvements naturels des bébés et de ne pas chercher à stimuler leurs mouvements à tout prix. Son environnement humain et matériel doit susciter son intérêt et l’inciter à agir. • La notion de « référence » est un autre des piliers de la pédagogie Pikler. On considère que le bébé a besoin de pouvoir compter sur des référents et sur une organisation prévisible et rassurante pour l’aider à gérer l’absence de ses parents. Chez Les Nouvelles Crèches, plutôt que d’attribuer un seul adulte référent à un enfant et ainsi risquer de se priver de l’apport d’une équipe complémentaire pour la socialisation de l’enfant, nous aimons parler de « référence ouverte ». • Enfin la socialisation selon Pikler se fait en deux temps : Avant 3 ans, il est important pour l’enfant de développer son identité personnelle, de se connaître, de se distinguer des autres. Les interactions avec les adultes l’aident à construire cette socialisation « primaire ». Au-delà de cet âge, les relations que l’enfant construira avec les autres seront mimétiques des relations qu’il aura vécues avec les adultes dans la phase précédente.
Les Neurosciences Cognitives au Service de la Pédagogie
Ces dernières années ont permis aux scientifiques de comprendre plus en finesse le fonctionnement du cerveau humain. Ce travail scientifique vient apporter des « preuves » du bien-fondé de méthodes pédagogiques jusque là basées essentiellement sur des observations et des intuitions, telles celles de Maria Montessori ou Emmi Pikler. Nous savons désormais concrètement comment l’enfant traite les différentes informations qu’il reçoit de son environnement, comment il gère ses émotions, ce qu’il se passe dans son cerveau quand il interagit avec les adultes et avec les autres enfants. Grâce aux neurosciences, nous mesurons toute l’importance des émotions, de la sensorialité, de la relation, pour favoriser l’entraide et le réconfort de l’autre. Ainsi, nos 10 points clés issus des pédagogies actives, enrichis des derniers apports en neurosciences ont pour objectif de favoriser l’émergence des compétences clés du 21e siècle. Chez les Petits Chaperons Rouges nous les nommons les 5C ! Ces 5 compétences constituent notre cadre pédagogique. Nous souhaitons proposer aux enfants des situations dans lesquelles ils vont pouvoir rencontrer, découvrir, expérimenter ces compétences clés, le socle de leur épanouissement, leur développement et de leur vie future. Erika Gérier, notre consultante qualité petite enfance.
Les 5 C : Compétences Clés du 21e Siècle
- Pensée Critique : C’est la capacité d’un individu à raisonner, à questionner les informations qu’il reçoit pour prendre des décisions en fonction d’un raisonnement et non via des a priori. Elle est à la base de la pensée autonome. La pensée critique se construit progressivement depuis la naissance, par la découverte de son environnement et de soi-même.
- Créativité : C’est la capacité à créer, inventer, imaginer mais aussi la capacité à trouver de nouvelles solutions. Elle exprime la personnalité de l’enfant, ses choix, ses goûts, ses envies et son énergie.
- Collaboration : Cette capacité nécessite de prendre l’autre en compte, de se mettre d’accord…. Il s’agit de travailler ensemble dans un but commun, d’apprendre de l’autre et de lui permettre d’apprendre de soi en retour. Pour travailler cette compétence, l’équipe propose et fait vivre à l’enfant des situations lui donnant la possibilité d’expérimenter des stratégies relationnelles, par exemple les prémisses de la collaboration .
- Communication : La communication occupe une place centrale dans le développement de l’enfant. Les interactions sont sources de plaisir et de progrès. Elles sont aussi des outils indispensables à la vie en société. Notre travail s’axe par exemple autour de la pratique de la communication positive, de l’utilisation de la communication gestuelle associée à la parole, de la valorisation de la prise de parole de l’enfant et le recueil de son point de vue.
- Citoyenneté : C’est la capacité de prendre sa place dans la société, en connaître les règles, son fonctionnement et en s’affirmant tout en œuvrant au bien commun. Il s’agit du « savoir-vivre ensemble », compétence centrale qui se nourrit des autres, tout en les influençant. Accueil de tous, lutte contre les stéréotypes de genres : notre accueil de la diversité dans toutes ses dimensions participe au développement de ces compétences.
Partenariat avec les Familles
Les familles sont nos partenaires privilégiés. Nous travaillons selon le principe de co-éducation vers notre objectif commun : le bien-être et le bien grandir de leur enfant. La crèche reste ouverte aux parents, à tout moment. Notre application Chaperons&Vous offre également à chaque famille la possibilité de suivre les moments forts de la journée de son enfant grâce à une communication personnalisée et relayée par chaque crèche. En établissement d’accueil de jeunes enfants, il est important de créer un lien de confiance avec les parents ce qui favorise une co-éducation active. Le parent échange avec vous sur les besoins de son enfant. Généralement il répond à une question principale : Comment ? Quels sont les moyens concrets à mettre en œuvre pour répondre aux besoins des enfants ?
Pour que tout se passe bien, le plaisir, l’ouverture et le sentiment de sécurité doivent aussi se trouver du côté des parents et de nos accueillants. Nous savons qu’il est parfois difficile de se séparer de son enfant pour reprendre son travail. C’est pourquoi nous ne coupons jamais le lien : notre mission s’inscrit dans la continuité de ce qui se passe chez vous et nous sommes disponibles pour échanger avec vous lors de l’accueil du matin aussi bien qu’après la journée à la crèche. Nous organisons des événements tout au long de l’année pour rassembler équipe, parents et enfants à la crèche pour des fêtes, des anniversaires, des réunions d’information ou simplement pour boire un café ensemble. Sur cette base, chaque structure a la liberté de décliner au quotidien, ses propres projets sociaux, d’accueil et éducatifs en fonction de l’équipe, des enfants accueillis et des spécificités de son environnement. C’est un choix auquel nous sommes attachés.
Aménagements et Activités
L'Importance de l'Espace Extérieur
Faites parler votre créativité ! Il y a autant de choses à mettre en place dans les espaces de vie de la crèche que la cour où le jardin. Le jardin reste votre meilleur allié pour mener à bien ce projet. Afin de créer une connexion entre les enfants et la nature, des installations permettent de fabriquer un petit coin nature même avec peu de moyens. Par exemple, vous pouvez récupérer des palettes pour créer un petit jardin. Si vous ne pouvez pas obtenir un local avec un jardin ce n’est pas grave ! Si vous voulez mener le projet plus loin avec l’accord de la PMI, il est possible de ramener un animal en micro-crèche (lapin, chèvre…). Ce serait l’opportunité d’instaurer un rituel autour de l’animal ainsi que de favoriser l’autonomie et la confiance en soi chez les enfants. Chez les jeunes enfants, le fait de pouvoir prendre soin d’un animal au quotidien peut les aider à exprimer leurs émotions et leur apprendre à prendre soin de l’autre. Lorsque l’aménagement de l’espace et le matériel sont bien pensés, les conflits entre les enfants diminuent. Les enfants vont pouvoir créer des interactions positives. Se dépenser va diminuer les tensions et favoriser l’endormissement et stimuler l’appétit !
Sécurité et Aménagement des Espaces
Qui dit « sécurité » pense d’abord à la sécurité physique : chaque équipement, chaque mobilier, chaque jouet est chez nous pensé pour limiter les risques pour l’intégrité physique de l’enfant. Nos micro-crèches sont aussi sécurisées, et l’accès y est contrôlé.
Activités Proposées
Toutes les activités, règles de vie ou enseignements auront donc comme point commun la volonté de servir du projet éducatif. Pour se faire certaines crèches peuvent intégrer des thèmes pour aider l’équipe à appliquer le projet pédagogique au quotidien.
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