La gestion du comportement en classe est un défi constant pour les enseignants. Divers systèmes et approches sont utilisés pour créer un environnement d'apprentissage positif et productif. Cet article explore un modèle de contrat de comportement, en détaillant son fonctionnement, ses avantages et ses limites, tout en tenant compte des différentes perspectives sur la gestion du comportement en classe.
Introduction
La gestion du comportement est une composante essentielle de l'enseignement efficace. Un environnement de classe bien géré favorise l'apprentissage, réduit les distractions et crée un climat positif pour tous les élèves. Il existe de nombreuses approches pour gérer le comportement, allant des systèmes de récompenses aux sanctions, en passant par les interventions individualisées. Le modèle de contrat de comportement, qui sera examiné ici, offre une approche structurée et personnalisée pour aider les élèves à développer des comportements positifs.
Le Sable et les Récompenses Collectives: Une Approche Initiale
Pour gérer le comportement au sein de la classe, le système du "sable" avec les récompenses collectives est utilisé. Ce système fonctionne généralement bien et motive les élèves. Cependant, ce système trouve ses limites avec une cohorte qui ne s’entend absolument pas. Il porte ses fruits concernant le fonctionnement de la classe, les activités en demi-groupe, le comportement en EPS, etc.
Identifier les Déclencheurs et Adapter l'Environnement
Il a été remarqué que les libertés présentes au sein de la classe exacerbaient les conflits. Pour remédier à cela, des places fixes ont été remises en place (pour les élèves concernés) et l’interdiction de se lever sans demander la permission. Ils sont également assis seuls pour éviter tout conflit, ce qui a rapidement diminué le nombre de conflits.
Le Contrat de Comportement: Un Outil Personnalisé
Un contrat de comportement est un accord écrit entre un élève et un enseignant (et souvent les parents) qui définit les objectifs de comportement spécifiques, les attentes et les conséquences. Il s'agit d'un outil individualisé qui est conçu pour répondre aux besoins spécifiques d'un élève.
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Définir des Objectifs Clairs et Mesurables
La première étape dans la création d'un contrat de comportement est de définir des objectifs clairs et mesurables avec l'élève. Ces objectifs doivent être spécifiques, réalisables, pertinents et limités dans le temps (SMART). Penser à modifier le nombre de cases sur la barre horizontale en fonction du nombre d’objectifs. Exemple : S’il y a 3 objectifs / jours alors ça fera 12 points sur la semaine maximum.
Identifier les Situations Conflictuelles
Dans une version du contrat, il a été décidé de pointer les situations conflictuelles qu’ils avaient en une journée car c’était ce qui posait le plus de problèmes et pour qu’ils se rendent compte de la quantité.
Évaluation et Suivi du Contrat
Pour commencer, il est demandé aux élèves de valider la moitié des points. Si le nombre de points n’est pas atteint alors il y a reconduction du contrat et une sanction. La sanction n’est pas obligatoire, mais dans certains cas, elle est nécessaire. En fin de journée, un point est fait avec chaque élève, et une évaluation avec des couleurs est utilisée (vert, jaune et orange). En fin de semaine, ils doivent faire signer le contrat à la directrice et à leurs parents.
L'Importance du Suivi Parental
L’année dernière, Dojo Class était utilisé, mais lors du bilan, il y avait un point négatif qui embêtait : le suivi par les parents. Comme tout se fait en ligne, les parents doivent suivre via l’appli et forcément ceux qui posent problèmes sont ceux dont les parents ne regardent jamais l’appli !
L'Idée des Super-Élèves
Puis, ça a dévié et l'idée des super-élèves a été lancée ! 5 lettres en une journée = un super avertissement dans le cahier ! En fin de semaine, on fait le bilan et chaque élève complète sa fiche de suivi à faire signer le week-end. Cette étape est facultative, mais il est important que les enfants voient, touchent le fruit de leur effort et du respect des règles. Donc un enfant qui aura eu 3 semaines consécutives une même lettre coloriée pourra gagner le super héros qui correspond ( super sérieux, ultra soigné, super pacifique, super écoute, super rapide ).
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Autres Systèmes de Gestion du Comportement
Il existe d'autres systèmes de gestion du comportement, tel que celui utilisé dans un CP/CE1, inspiré du blog de dixmois qui utilise un petit lion comme mascotte du comportement. Les 4 têtes de ce petit lion du comportement symbolisent les étapes du comportement et sont associées à des couleurs (vert, orange, rouge et noir).
Les Clés du Succès: Compréhension, Rappel et Explication
Il ne s’agit pas d’interdire l’erreur, qui au contraire, est synonyme d’apprentissage. Il s’agit bien ici de sanctionner les fautes qui nuisent au bon déroulement de la vie en société. Cela implique donc que l’enseignant doit permettre à l’élève de comprendre ce qui ne va pas dans son comportement, rappeler les règles ; et surtout, ce qui me semble incontournable : expliquer à l’élève ce qu’il attend de lui et comment s’améliorer.
Adapter le Système aux Besoins de la Classe
Ce système de gestion du comportement ne doit être utilisé que si l’enseignant est bien au clair avec ce qu’il attend. Il ne s’agit en aucun cas de sanctionner un élève pour la qualité de son travail, ce système n’évalue que l’attitude de l’élève. Il est important de s’adapter à ses élèves. Il est possible de délaisser ce système une année, voyant qu’il ne donnait pas les résultats escomptés. Il ne faut pas hésiter à remettre en question ses outils, même si « habituellement » ils fournissent de bons résultats. Chaque année est différente, chaque élève est différent.
Comment ça Fonctionne?
Le lundi, toutes les pinces sont sur la bande verte, et changent de colonne en fonction du comportement de chacun… en gros, c’est le même principe que les clés : plus le comportement se dégrade, et plus le prénom de l’élève se décale vers le noir. Sauf que là c’est plus simple puisqu’il n’y a pas de croix à comptabiliser. On peut aussi mettre 2 colonnes de chaque couleur et ainsi décaler lorsqu’il y a avertissement (l’élève ne change pas de couleur mais se rapproche de la suivante, c’est bien visuel). On place la pince à linge de l’autre côté de la bande (pour l’anecdote, mes élèves disent d’eux-mêmes qu’ils sont « dans le vert foncé »).
Suivi et Communication avec les Parents
On fonctionne sur la semaine de manière à ce que les élèves puissent évoluer dans les deux sens… par exemple, s’ils commencent mal la semaine et se trouvent dans le orange le lundi soir, il leur reste 3 jours pour revenir dans le vert en adoptant un meilleur comportement. Certains parents ont demandé d’avoir un retour sur le comportement de leur enfant. Dans l’optique d’une communication école/maison, on peut proposer une fiche de suivi. Il suffit de trouver 3 minutes le vendredi soir pour colorier son petit lion de la semaine de la couleur associée (on ne colorie qu’une vignette). Cette fiche est à coller dans le cahier de liaison, à compléter chaque vendredi soir à l’école et à faire signer le week-end par les parents (une fiche par période). Pour ceux qui préfèrent pratiquer un système de suivi du comportement à la journée, voici les grilles à distribuer chaque semaine aux élèves : Fiche de suivi à la journée. Cette fiche est à coller dans le cahier de liaison, à compléter chaque soir à l’école et à faire signer le week-end par les parents (une fiche par semaine). L’intérêt de la bande bleue et de pouvoir valoriser également les bons comportements et encourager les élèves qui prennent en compte les remarques sans avoir besoin de rappels incessants, qui font attention aux autres et font en sorte d’avoir l’attitude qui permet à tous de travailler sereinement.
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Les Limites des Systèmes de Gestion des Comportements
Aucun système de gestion des comportements ne fonctionne vraiment et avec tous. Les élèves qui n’entrent pas dans ces systèmes présentent souvent le même fonctionnement : ils n’analysent pas ce que nous proposons comme nous aimerions qu’ils le voient mais selon une approche qui leur est propre, et souvent assez négative aussi.
L'Importance de la Personnalisation
Il pourrait y avoir autant de systèmes valables que d’enseignants. Il s’agirait d’en faire un support de médiation avant tout, c’est à dire un support qui permette à l’élève de mieux comprendre notre posture.
Règles Spécifiques vs. Vision Globale
Il existe une multitude de règles spécifiques et autant de manquements possibles. Les lister tous semble un travail aussi fastidieux qu’impossible et inutile. On perdrait l’élève dans les détails. Il n’aurait pas de vision globale de ce qu’on attend de lui, ni des principes fondamentaux sur lesquelles on s’appuie. Pour un élève en difficulté du point de vue du comportement, c’est un véritable problème.
La Légitimité de l'Enseignant
Nous n’avons pas à prouver notre légitimité quand il s’agit de faire appliquer un règlement. En tant que professionnels, nous sommes garants de l’établissement et du respect du règlement, quelle que soit sa forme et notre fonctionnement. Si nous sommes au clair avec ce que nous faisons, notre légitimité sera reconnue.
Sanctionner ou Récompenser?
Se concentrer sur la sanction des manquements aux règles est une façon de renforcer ces comportements qu’on souhaite pourtant éliminer. Finalement, on n’apporte de l’attention qu’à ceux qui « fautent » au détriment de ceux qui respectent les règles. En découle un double effet négatif : certains élèves seraient encouragés à poursuivre sur leur lancée pour continuer à être le centre de l’attention alors que les élèves les plus sages se sentiraient délaissés. Il faut graduer les sanctions. La sanction est éducative : elle aide l’élève à apprendre, à comprendre et, quand c’est possible, à réparer.
Les Privilèges et les Droits
Le mot « privilège » évoque « privilégiés ». Or, établir des privilégiés, c’est diviser : d’une part ceux qui jouissent de privilèges, d’autre part ceux qui n’en profitent pas. On parlera plus souvent de « droit » : en respectant les règles, on obtient des droits (ou on les préserve). Au départ, on a peu de droits. A force de respecter les règles, on gagne de plus en plus de droits.
La Récompense des Bons Comportements
Pourquoi l’élève doit-il « être sage » ? La réponse est la suivante : pour bien vivre ensemble dans un climat serein, pour être en sécurité et pouvoir bien apprendre. Donc, la récompense des bons comportements est celle-ci.
Un Outil de Repère Visuel
Le « système de gestion des comportements » est avant tout un outil qui permet de donner un repère visuel à l’élève. Il a un feedback (retour) direct, explicite et simple concernant son comportement et, en plus de cela, un repère visuel. Il ne s’agit ni de sanctionner, ni de récompenser, simplement de permettre à l’élève de savoir où il en est.
Communication avec les Familles
Régulièrement, les familles peuvent « observer » le comportement de leur enfant. Il ne s’agit pas d’une punition puisque les parents peuvent observer le bon comme le moins bon. C’est leur droit d’être informé, tout simplement.
Cohérence et Collaboration
Si la question se pose, c’est qu’il y a de nombreux décloisonnements et échanges de services. Aussi, il est beaucoup plus difficile d’être cohérent les uns avec les autres si un minimum n’a pas été défini. Une idée ? Lister quelques comportements attendus, les manquements « types » (les plus fréquents) et le genre de sanctions possibles dans ces cas-là, si nécessaire.
Un Dispositif pour Orienter les Comportements
Le « système » deviendrait un dispositif, une partie intégrante du cadre, et aurait pour but de précéder les comportements pour les orienter. Ici, le dispositif est un cadre et une façon de fonctionner qui permet d’impulser certains comportements tout en limitant les risques d’apparition de ceux qu’on ne souhaite pas voire émerger.
La Régulation par les Pairs
On peut aussi évoquer la régulation par les pairs. Le premier est le conseil des élèves ou conseil de classe. Le fait de réfléchir collectivement à un problème et y chercher une solution est surement plus important (en terme d’apprentissages) et efficace (du point de vue du climat de classe) que la sanction ou la récompense. A partir du moment où notre système de gestion des comportements n’est plus ni un système visant à définir des sanctions, ni un système visant à définir une forme de valorisation des comportements, on peut décider d’en faire autre chose. On peut en faire, en fait, un véritable outil de gestion de classe. Et rien ne nous oblige plus à une gestion individuelle.
L'Approche Collective
L’approche collective diminue le risque d’un élève en marge, qui s’exclut par son comportement mais qui serait aussi exclu par les autres.
Durée et Impact
La question est de savoir si les « pénalités » sont indélébiles. C’est rarement le cas. Mais du coup, combien de temps est conservé la trace ? Et l’impact (au niveau des droits, des sanctions, etc.) ? Combien de temps faut-il pour revenir à zéro ? Et pour ce qu’on gagne, privilèges ou récompenses : les questions restent les mêmes.
Simplicité et Clarté
Pour être efficace, quel que soit le dispositif choisi, le système utilisé devra être pratique. Il doit donc être simple à mettre en oeuvre, notamment par le professeur. Sur une échelle, on limitera les échelons (valeurs, couleurs, etc.). Chaque échelon sera décrit de manière explicite.
Météo du Comportement
Les élèves commencent la semaine avec leur étiquette prénom dans le vert. En fin de semaine, un conseil de classe est organisé lors duquel un point est fait ensemble sur le comportement des uns et des autres. C'est seulement à ce moment là qu'il y aura possibilité de "monter" dans le bleu/violet ou de "remonter" dans le vert pour ceux qui n'y seraient plus. On donne la parole en tout premier lieu la parole à l’élève concerné. Chacun doit argumenter mais on évite que cela tourne au "procès". On essaie avant tout de comprendre le pourquoi du comment cet enfant a eu ce comportement, de faire preuve d'empathie, de faire une sorte de "message clair" de groupe et de donner des conseils pour la prochaine fois qui peuvent servir à tous. L’enfant quant à lui doit s’engager à améliorer telle ou telle chose. Lorsque tout le monde s’est mis d’accord, chaque élève va colorier sa couleur sur un petit coupon collé dans son cahier de liaison.
Les Supers Pouvoirs
Les élèves qui arrivent dans le bleu puis dans le violet peuvent accéder à des "supers pouvoirs". Ce sont des pouvoirs et pas des métiers parce que ça sonne mieux, et il est expliqué que ce sont des pouvoirs ou des responsabilités de "confiance" : il faut pouvoir leur faire confiance pour leur confier ces missions ou ces droits là !
Le Système TOP
Un système qui puisse distinguer et hiérarchiser la nature des "mauvais comportements" avec des règles claires à respecter pour chaque type a été mis en place. Il y a aussi la volonté d'aller plus loin dans le côté "renforcement positif" des supers pouvoirs. J'ai donc fait un petit tour sur le net et je suis alors tombée sur le super système de "Mais que fait la maîtresse" avec ses "Supers élèves".
L'Importance des Émotions
Il est préférable de passer du temps sur une séquence portant sur les émotions et leur demander de trouver des solutions pour les gérer, ou faire des débats plus ou moins philosophiques sur des thématiques comme "juste/pas juste", "c'est quoi avoir des droits"," la solidarité" etc.
Affichage Collectif
Un affichage collectif est utilisé comme pour la météo du comportement sur lequel l’enfant pourra lui-même modifier la couleur de sa lettre lors de l’incident en quelques secondes. Il est placé derrière l’un des rabats du tableau pour que cela reste confidentiel au sein de la classe.
Les Cartes Super Héros
Au bout de 3 semaines avec toutes les lettres coloriées, l’enfant peut gagner une carte de super héros parmi une série à collectionner : 1 carte pour chaque lettre. A chaque fois qu’un élève arrive dans le violet pour l’une de ses lettres (après plusieurs semaines dans le vert), en plus d’accéder à mes fameux supers pouvoirs décrits plus haut, il fait gagner une demi-carte super héros à la classe, appartenant à cette famille. J'ai choisi des demi-cartes car d'après mes calculs pour une classe d'environ 24/25 élèves c'est ce qu'il faut pour tenir l'année et qu'un maximum d'enfants puisse en gagner, sachant qu'un même enfant ne pourra pas en remporter plus de 3 et 1 pour chaque lettre. Ils ne pourront donc pas toujours compter sur les mêmes élèves. J'espère susciter ainsi l'entre-aide et la solidarité afin que la classe puisse compléter toute la collection de cartes à gagner en aidant ceux pour qui c'est plus difficile.
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