Introduction
Le conte du Petit Chaperon Rouge est un classique indémodable qui captive les enfants depuis des générations. Au-delà du simple divertissement, il offre une multitude de possibilités pédagogiques, notamment en maternelle. Cet article explore des idées créatives et structurées pour exploiter ce conte en classe, allant du coloriage facile à des activités d'écriture, de phonologie et de mathématiques.
Coloriage Facile du Petit Chaperon Rouge
Le coloriage est une activité incontournable en maternelle. Proposer des dessins simples du Petit Chaperon Rouge, du loup, de la grand-mère et de la forêt permet aux enfants de développer leur motricité fine, leur créativité et leur sens artistique.
Ressources Imprimables
Il existe de nombreuses ressources en ligne proposant des coloriages gratuits du Petit Chaperon Rouge. On peut trouver facilement des images à imprimer représentant les différents personnages et scènes du conte. Ces coloriages peuvent être utilisés comme activité autonome ou intégrés à un projet plus vaste sur le conte. La version du Petit Chaperon Rouge de Perrault à imprimer, illustrée de dessins et de coloriages que votre enfant pourra colorier lui-même, est un excellent point de départ.
Activités de Manipulation et de Séquençage
Pour rendre l'apprentissage plus ludique et interactif, on peut proposer des activités de manipulation basées sur le conte.
Cartes à Placer et Algorithmes
L'idée d'imprimer, de plastifier et de découper des images des personnages et des éléments clés du conte est excellente. Ces cartes peuvent servir de supports pour diverses activités :
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- Reconstitution de l'histoire : Les enfants peuvent replacer les cartes dans l'ordre chronologique pour reconstruire le récit.
- Création d'algorithmes : En utilisant les cartes, on peut créer des algorithmes simples (ex : Chaperon Rouge, Loup, Forêt, Chaperon Rouge…) que les enfants doivent compléter.
Ensuite, il est possible d’imprimer, plastifier et découper des algorithmes sous forme de réglettes à compléter. Le niveau peut s’intensifier de 1 à 32 (couleurs, formes, alternances).
Évaluation et Consolidation des Acquis
Le conte du Petit Chaperon Rouge peut également servir de support pour évaluer les compétences des élèves en écriture, phonologie et mathématiques.
Évaluation Structurée
Une évaluation écriture/phonologie/mathématiques pour le semestre 1 peut être proposée. Cette évaluation peut se glisser entre les semaines 16 et 17 des ouvrages de référence. Durant une semaine, il est possible de proposer ces évaluations le matin afin d’avoir la meilleure disponibilité, attention et concentration des élèves pour ce moment clé.
Cette évaluation sera effectuée en classe, en tables individuelles avec des séparateurs de bureau afin d’obtenir l’évaluation la plus juste possible de leurs compétences. Chacun a sa « petite maison » comme ils disent. Il est possible de projeter le pdf avec un TNI afin que chacun se repère au mieux dans les exercices sur l’espace feuille. Par exemple en disant : « Posez votre doigt sur tel élément », on peut vérifier que le doigt soit bien positionné, et donner ensuite la consigne. Il est important d’expliquer chaque consigne et de s’assurer de leur compréhension. Entre chaque évaluation, il est conseillé d’alterner avec des moments de détente (chanson), de jeu (Jacques a dit, Jeu du miroir), de yoga, de respiration pour ne pas épuiser leur capital « attention et concentration ».
Lecture et Différenciation
La lecture est un défi en classe. Les élèves n’avancent pas tous au même rythme, n’ont pas les mêmes besoins, ni la même aisance face à l’écrit.
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Albums Adaptés
Les 65 albums de Corneille plongent les élèves dans l’univers de Fifi la corneille et des animaux de la forêt. Tous les élèves suivent les mêmes personnages, mais pas avec les mêmes exigences de lecture. En pratique, cela change beaucoup de choses en classe : Chacun peut choisir un album adapté à son niveau, sans se sentir en décalage. Indépendamment de la méthode syllabique, elle permet de différencier en « lecture plaisir » en classe. De plus, ces supports sont d'une grande qualité pédagogique. Les dialogues rendent les textes vivants et permettent un travail intéressant sur la ponctuation du dialogue. Pour les élèves de maternelle, une seule phrase simple pour débuter sur une double page.
Ateliers Créatifs
Les activités manuelles permettent aux enfants de s'exprimer et de développer leur créativité.
Couronnes Thématiques
L'idée de créer des couronnes sur le thème du Petit Chaperon Rouge est très intéressante. Mon ATSEM Laurence a découpé le centre de 26X2 donc 52 assiettes en carton blanc pour 2 couronnes chacun. Ensuite, elle a mené un atelier peinture soit rouge soit vert peinture acrylique. De mon côté j’ai géré le coloriage des personnages : sapin, bonhomme de neige, bonhomme pain d’épice et Père Noël. Ensuite nous avons fixé les personnages à l’assiette, et avons décoré le tour des assiettes avec des gommettes. Laurence a fait les trous, a accroché la ficelle puis les a emballé dans du film transparent.
Le Prof Blogueur et le Partage de Ressources
Le prof blogueur est un « super » héros « super » actif. Il assume sa classe, sa vie de famille et son blog. Son travail est tout simplement « super », je dirai même « extra ». Le prof blogueur est un prof comme vous et moi ! Cette famille est souvent une « super famille » ! Non pas qu’elle a des super pouvoirs, non ! Mais il est vrai que le prof blogueur passe beaucoup de temps à concevoir ses docs mais aussi à les partager sur son blog. Le prof blogueur est un prof qui aime le partage avant tout et qui n’aime pas l’isolement de sa classe. Le prof blogueur est un auteur des temps modernes. Le prof blogueur est un passionné certes. Le prof blogueur aime partager certes, mais apprécie aussi les retours de ses collègues sur ce qu’il a crée. Il apprécie les retours constructifs : parfois élogieux, parfois critiques, mais toujours respectueux ! Le prof blogueur est souvent seul face à son ordinateur pour gérer son blog et crée ses docs ! Oui le prof blogueur n’est pas un « ROBOT » ou « une équipe » ! C’est un être humain et non un super héros, une maison d’édition cachée, ou une équipe commerciale ! Il persiste et il signe : il est un être humain, une femme de 44 53 ans, mère de deux enfants, enseignante depuis 11 24 ans, blogueuse depuis 11 20 ans et auteure depuis 2 11 ans. Il a une maison à rénover, un chat et il adore dessiner. Sa famille est extra et il adore son métier passionnément. Le prof blogueur ne devient pas riche grâce à son blog ! Quelques revenus modestes peuvent être perçus grâce aux partenariats tel qu’Amazon ou la publicité. Le prof blogueur ne produit pas du « super travail », il n’est pas « excellent », il n’est pas un sur homme ou une wonder woman ! Il se trompe comme tout le monde, il est fatigué comme tout le monde, il est à côté de la plaque parfois. Il propose ce qu’il crée pour sa classe à tous afin qu’ils s’en inspirent ou pas, les utilisent ou pas. Il ne fait pas de sur mesure pour chacun, il ne produit pas sur demande, il n’est pas « le centre commercial » du coin. Il est prof, blogueur, et auteur mais il n’est pas une super-héroine !
Jeux de Langage et Description
Le conte du Petit Chaperon Rouge peut être utilisé pour développer le langage oral et la capacité de description des enfants.
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Jeu de Portrait
- Oral/collectif : Un diaporama peut être utilisé afin de fixer le lexique autour de ce jeu : les cheveux (couleur, taille court/long, texture raide/frisé), les yeux (couleur), les accessoires (chapeau/lunettes), la moustache (couleur), la barbe (couleur). Un diaporama peut être utilisé pour travailler la structure syntaxique : « Elle a … » ou « Il a … ».
- Oral/collectif : Pour s’entraîner ensemble, un diaporama de tous les personnages du jeu peut être utilisé que l’on va décrire un à un.
- Variante 1 : L’enfant qui a la carte personnage décrit son personnage à l’autre par la phrase. « Il a… » ou « Elle a … » selon si c’est une femme ou un homme. L’enfant qui a le plateau doit écouter la description jusqu’au bout et découvrir de quel personnage il s’agit. Il entoure au feutre à ardoise le personnage et dit « trouvé ! » quand il est sûr de lui.Variante 2 : L’enfant qui a le plateau de jeu pose des questions « Est-ce qu’il a … ? Est-ce qu’elle a … ? » à l’enfant qui a la carte personnage. L’enfant qui a la carte personnage ne répond que par « oui » ou « non ». Quand l’enfant a trouvé, il entoure au feutre à ardoise le personnage et il dit « trouvé ! ».
Exploitation Pédagogique des Albums et Applications
Les outils numériques peuvent enrichir l'apprentissage.
Méthode Corneille
Il y a quelques mois, j’ai découvert la méthode Corneille qui se présente sous la forme d’une application et d’albums pour apprendre à lire dès la maternelle. J’ai pu visionner des vidéos sur la chaîne Youtube et les jeux phonologiques et reconnaissance de lettres ont attisé ma curiosité. Tout d’abord, l’appli est prévue au départ pour une utilisation sur tablettes à l’école ou à la maison. J’avoue que moi, je préférais envisager une utilisation collective sur TNI plutôt qu’individuelle sur tablettes.
- Il faut savoir que vous pouvez prendre des parcours déjà établis mais moi je souhaitais garder ma programmation et ma progression en écriture/phonologie. Comment faire ? J’ai donc cliqué sur l’onglet « Créer une séquence » et j’ai sélectionné les « types d’activités » et les « activités » en fonction du son étudié du moment. Puis j’ai enregistré ma séquence. Ensuite, vous cliquez sur « Attribuer ma séquence » et vous cochez les profils désirés (profil test et profil classe). Voilà vous avez préparé votre séquence et vous allez en classe pouvoir travailler/jouer.
- Quand vous arrivez sur la page suivante, avancez jusqu’à « abc » et cliquez sur la flèche jaune sur fond vert. Les exercices sont à l’écran et il n’y a plus qu’à jouer ! J’appelle mes élèves un à un et selon le jeu ils répondent une à plusieurs fois puis repartent à leur place. Pour que la participation reste active, à vous de doser le rythme et le temps consacré à l’activité.
- Mon deuxième exercice sélectionné est le jeu « Cherche et trouve » qui permet de distinguer les graphèmes parmi un ensemble de signes afin de travailler la discrimination visuelle et l’attention. Mon troisième exercice est le « Memory des feuilles » qui permet de s’entraîner à discriminer les différents graphèmes (majuscule et minuscule en capitale, en script) et de travailler la mémoire visuelle. Mon quatrième exercice est le « Jeu du hérisson » qui permet de dénombrer les syllabes dans des mots. Mon cinquième exercice est le « Jeu des fourmis » qui permet de travailler la conscience phonologique par le repérage de la rime. Voilà une séquence rondement menée qui permet de réinvestir ce qui a été vu en classe tout en s’amusant. La séquence dure environ 30 minutes ou peut être réalisée sur plusieurs jours. Si vous souhaitez l’utiliser en classe comme moi avec le TNI, Corneille vous propose une formule spéciale « partenaire ». Je suis disposée à diffuser mes séquences sur mon site avec le détail des activités si vous utilisez par exemple la programmation phonologie de mon ouvrage « Les apprentis lecteurs : je lis, j’écris, j’entends » pour vous faire gagner du temps. Voilà j’espère vous avoir aidé à y voir plus clair quant à cette méthode de lecture innovante et vous avoir donné envie de tenter l’aventure ! N’hésitez pas à revenir vers moi si vous avez des questions à me poser.
Boîtes à Écrire et Développement du Vocabulaire
Les boîtes à écrire sont un outil précieux pour encourager les enfants à composer leurs propres phrases et à enrichir leur vocabulaire.
Boîte à Écrire "Boucle d'Or"
Après la réalisation de la boîte à écrire des « Trois petits cochons » (article ici), voici la deuxième boîte à écrire des albums de Céline Alvarez, « Boucle d’or ». Cet album va donner lieu à un travail plus ciblé sur les adjectifs car l’album en regorge. L’adjectif dit comment est le nom dont l’élève parle dans sa phrase. Exemples : La maison est jolie. La chaise est petite. Le bol de soupe est parfait. Le lit est dur. Ce que l’on peut dire aux élèves : « Dans votre tête, vous choisissez de quel nom (personne/personnage/objet/animal) vous voulez parler, vous trouvez la carte « Nom » en bleu et vous la placez sur le tapis de phrase. Ensuite, il faut trouver le déterminant « Le » ou « La » devant ce nom et placer la carte « Déterminant » marron. Puis vous trouvez le verbe qui ne sera pas une action aujourd’hui mais le verbe « être » avec la carte « est » en rouge. Vous la placez derrière le nom en bleu. Enfin vous allez dire comment est votre nom (objet/animal/personnage ou personne). Vous trouvez alors la carte « Adjectif » en vert. Vous la placez derrière le verbe. Exemples : La maison est jolie. La chaise est petite. Le bol de soupe est parfait. Le lit est dur. Séance suivante on étoffe la phrase : La chaise de maman ours est molle. Le lit de papa ours est dur. La soupe de bébé ours est parfaite. Le bol de soupe de maman ours est sucré. Après les « Trois petits cochons », nous allons étudié « Boucle d’or ». Pour complèter les mots : soit on utilise les lettres en bois classiques (lien ici), soit les lettres en bois de Céline Alvarez (lien ici), soit les Oeufs de Croc’mot à imprimer 2 pages sur 1 pour diminuer la taille (lien ici + article ici) que j’ai fabriqué, soit on écrit les lettres au feutre ardoise directement dans les cases. Pour glisser dans les pochettes plastifiées, voici des mots à écrire selon le moment de l’année en capitale, en script ou en cursive.
Fichiers Pédagogiques et Suivi des Progrès
L'utilisation de fichiers pédagogiques permet de structurer l'apprentissage et de suivre les progrès des élèves.
Importance des Supports Écrits
Depuis 2 ans en maternelle, après de longues années en cycle 2 et 3, je découvre que les maisons d’édition proposent peu de documents écrits aux maternelles. Pourquoi ? L’enseignant propose des situations riches et variées de découverte de notions, pendant lesquelles il explicite sa démarche, son raisonnement, sa logique, ses stratégies afin de les communiquer aux élèves. Puis, grâce à du matériel divers et variés, il laisse les élèves manipuler et s’approprier ses notions par essais et erreurs. Enfin, le fichier va permettre aux élèves de manipuler des représentations imagées de plus en plus abstraites, de représenter ces situations d’apprentissage, de revenir sur ses écrits, de verbaliser les stratégies utilisées, les réussites, les échecs, les progrès, de garder une trace écrite de leurs progrès, de communiquer cette progression aux parents, de permettre à l’enseignant un suivi de chacun des élèves (analyse d’erreurs, réussites pointées et relevées, afin d’adapter et de différencier pour chacun d’entre eux) et enfin d’apprendre à manipuler leur premier support écrit scolaire. J’ai pourvu mes fiches en haut de la page d’une bande « la date du jour » pour travailler la construction du temps au quotidien et s’approprier la semaine (succession des jours), l’année (succession des mois), les nombres. J’insère régulièrement l’écriture des nombres en bas des fiches. IMPORTANT : Pour les photocopies, vous pouvez photocopier 2 pages par feuille et en recto verso ce qui vous fait 1 seule feuille recto verso par semaine : plutôt raisonnable non ? Vous verrez que le format est très lisible ainsi. N’oubliez pas de laisser un commentaire sympa sur Amazon si vous avez apprécié cet ouvrage car je suis auteure indépendante et j’ai besoin de vous ! Merci ! Des coquilles se sont glissées sur certaines feuilles du fichier, je posterai ici les fiches corrigées.
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