L'exploration du monde est un domaine d'apprentissage essentiel à l'école maternelle. Il permet aux enfants de découvrir, d'organiser et de comprendre le monde qui les entoure. Cet article explore les différentes facettes de ce domaine, en proposant des activités et des pistes pratiques pour les enseignants.
Les fondements de l'exploration du monde en maternelle
Selon les programmes de 2015, le développement de l'enfant est au cœur de l'école maternelle. Le domaine "Explorer le monde" accompagne l'enfant dans sa découverte du monde à travers des interrogations, des hypothèses scientifiques, des manipulations et des fabrications. Il accède ainsi aux connaissances liées à l'espace, au temps, au vivant, aux objets et à la matière.
Les apports du domaine dans le développement de l'élève
- Découvrir : L'enfant examine les objets, la matière et le vivant qui l'entourent, en s'appuyant sur l'observation et la manipulation. Il participe à des jeux, des recherches et des productions.
- Raisonner : L'enfant s'approprie les connaissances et les compétences liées à l'exploration du monde grâce à l'acquisition de savoirs scientifiques de base. L'enseignant confronte l'enfant à sa propre analyse pour construire une démarche intellectuelle scientifique.
- Améliorer le langage : L'enfant acquiert un langage oral riche, organisé et compréhensible en manipulant et en touchant les objets. Il s'approprie ainsi le vocabulaire lié aux recherches et un lexique scientifique.
Les grands axes du domaine "Explorer le monde" en cycle 1
Ce domaine d'apprentissage se divise en cinq directions principales, définies dans le bulletin officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015 :
Se repérer dans le temps
L'école maternelle initie les enfants à la préhension de repères temporels et à la sensibilisation aux durées. Les temps courts (celui d'une activité, d'une journée) et longs (succession des jours, des saisons) sont étudiés à travers des rituels.
Se repérer dans l'espace
L'enseignant guide les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts) suit le même cheminement. La photographie et le dessin permettent diverses représentations. Les expériences vécues à l'école favorisent la découverte de pays et de cultures, ouvrant les enfants à la diversité du monde et les sensibilisant aux langues.
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Explorer le monde du vivant
Les enfants observent les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle de la vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) en prenant soin des élevages et des plantations dans la classe. À travers les activités physiques, ils apprennent à mieux connaître et maîtriser leur corps, développant ainsi leur éducation à la santé et leurs aptitudes sensorielles. Les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre de la découverte de différents milieux et d'une initiation concrète à une attitude responsable.
Explorer le monde de la matière
Le concept de matière est abordé par l'action directe sur les matériaux dès la petite section. Les enfants s'exercent à des actions variées (transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer). L'élaboration d'une recette illustrée rassemble plusieurs compétences relevant de ce domaine. Les enfants découvrent les effets de leurs actions et utilisent des matières ou matériaux naturels (eau, bois, terre, sable, air) et fabriqués par l'homme (papier, carton, semoule, tissu). Les activités qui conduisent à des mélanges, des dissolutions, des transformations mécaniques ou sous l'effet de la chaleur ou du froid permettent d'approcher les propriétés de ces matières et matériaux. Elles amènent à classer, désigner et définir leurs qualités en acquérant le vocabulaire approprié.
Explorer le monde des objets
Les enfants développent des habiletés à manipuler et à découvrir en utilisant des instruments, objets et outils divers. De la petite à la grande section, ils apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir (enfiler, assembler, actionner, etc.). Le collage et le découpage sont des activités quotidiennes qui mettent en évidence l'utilité de ces outils.
Activités et exemples concrets pour explorer le monde en maternelle
- Arts Visuels :
- Bonne année 2023! Projet d'aller en forêt tous les mois de l'année.
- Tracer à la règle.
- Farandole de fleurs ! Un bel atelier pour le printemps.
- Printemps :
- Le cache cache des lapins !! Un nouvel atelier en vu du printemps qui arrive.
- Noël :
- Retrouve les paires de chaussettes du Père Noël !! Un nouveau jeu imaginé et créé.
- Repérage dans l'espace :
- Céline Brunel a réalisé des étiquettes pour le repérage dans l'espace avec ce jeu : Little mémo.
- Découpage :
- Un nouveau fichier de découpage.
- Plantes :
- Travailler sur une plante que les enfants connaissent et voient tous les jours.
- Jeux :
- Jeu de chez HABA, Varius.
- Lettres :
- Après les chiffres réalisés avec le jeu aimanté, j'ai mis en page le fichier de lettres.
- Vendée Globe :
- Se lancer dans le projet du Vendée Globe à la rentrée de Novembre.
- Trier et associer :
- Les images qui vont ensemble.
- D'où ça vient ?
- Fruit ou Légume ? Un petit jeu de manipulation pour trier les fruits et les légumes.
- Les animaux à poils, à plumes, à écailles ? Un nouvel atelier de manipulation concernant le domaine "explorer le monde"; le vivant.
- ça flotte ou ça coule ?
- Coin poupées :Les vêtements pour habiller les poupées peuvent nous permettre de viser des objectifs en motricité fine, en graphisme-écriture, langage oral, découvrir le monde et l’acquisition des premiers outils mathématiques, si ces vêtements sont choisis avec attention. Dans le coin poupées, les élèves feront ainsi un travail précis lorsqu’ils habilleront les poupées. Vous saurez exactement quels objectifs sont visés, même si les élèves ne sont pas avec vous, mais en autonomie. Les outils pour coiffer les poupées (brosses, peignes…) peuvent nous permettre de viser des objectifs en graphisme-écriture, si ces outils sont choisis avec attention. Dans le coin poupées, les élèves feront ainsi un travail précis en motricité fine, lorsqu’ils coifferont les poupées. Vous saurez exactement quels objectifs sont visés, même si les élèves ne sont pas avec vous, mais en autonomie. Les peignes à queue permettent également de travailler la « pleine-main » mais de manière de plus en plus fine. Ils correspondent donc à la PS-MS. Ils obligent à un serrage des doigts de plus en plus précis pour aller vers un positionnement du pouce plus marqué (peigne à queue fin) dont le rôle est essentiel. Les peignes « pleins » permettent le travail de préhension du bout des doigts. Ils correspondent donc à la MS-GS. Cela rapproche l’élève du travail de préhension d’un crayon à papier par exemple, et donc de la pince (à part qu’il utilise tous les doigts et pas uniquement 3). Des élastiques, barrettes, pinces… renforcent les muscles de la main et le travail du bout des doigts (motricité fine).
Quelques pistes pratiques pour l'enseignant
- Mettre en place un cahier de sciences : Ce cahier retrace les étapes de la démarche scientifique (problématique, hypothèses, expériences, conclusion).
- Créer un "coin sciences" : Ce lieu est dédié à la recherche et à l'expérimentation, avec du matériel à disposition des enfants. Il peut servir de support de langage et de lieu de réinvestissement.
- Proposer des jeux : L'exploration du monde se travaille de manière ludique, à travers des jeux comme "flotte-coule" avec de l'eau et différents ustensiles.
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